王軍元

摘 要：農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城上學(xué)是當(dāng)今教育的一種大趨勢，有利有弊，利弊如何去權(quán)衡到現(xiàn)在還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這對農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村學(xué)生都是極大的挑戰(zhàn)，會讓義務(wù)教育均衡發(fā)展的農(nóng)村和城市教育陷入兩難的境地。

關(guān)鍵詞：進(jìn)城上學(xué)；農(nóng)村；兩極分化；利弊

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0219-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.142

農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城上學(xué)已是當(dāng)今教育的一種大趨勢。近年來，隨著改革的進(jìn)一步深入，農(nóng)民的生活水平逐步提高，都希望把子女送到縣城學(xué)校接受較好的基礎(chǔ)教育，給孩子提供一個好的成長環(huán)境，出現(xiàn)了一種不可阻擋的勢頭?？墒牵?dāng)前農(nóng)村學(xué)校專業(yè)教師嚴(yán)重缺編，不僅專業(yè)教師匱乏，在職教師的知識面也十分狹窄，影響著學(xué)生的興趣，嚴(yán)重影響了新時期學(xué)生的發(fā)展，再加上農(nóng)村生活條件較差，留不住好教師，很多教師也不愿意留下來，嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。所以，越來越多的農(nóng)村父母把孩子送到城市去讀書，形成城里學(xué)校班級人數(shù)暴增，而農(nóng)村學(xué)校門可羅雀，校內(nèi)人數(shù)逐年下降的狀況。

一、農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城上學(xué)的緣由

首先，農(nóng)村學(xué)生留守兒童居多，跟著隔代親屬在家里上學(xué)，這些親屬由于年齡較大，沒有精力管教孩子，溝通更是談不上，而父母外出打工，無暇照顧孩子，送進(jìn)城里省心。其次，城市學(xué)校軟硬件設(shè)施條件也比農(nóng)村好，學(xué)生可以享受更好的優(yōu)質(zhì)教育資源，有更專業(yè)的教師上課。再次，農(nóng)村辦學(xué)條件差、待遇低，大學(xué)生、新教師又不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教，很多教師都想辦法調(diào)到城市教學(xué)，導(dǎo)致大量農(nóng)村教師流失，然而留下來的教師工作積極性不高，農(nóng)村教師隊伍全線告急，優(yōu)秀教師流失導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下滑。

二、農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城上學(xué)的利處

首先，農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城上學(xué)，能合理地優(yōu)化教育資源配置，可以將有限的資金集中到重點學(xué)校，建幾所高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校，資源進(jìn)一步的重新優(yōu)化配置，提高學(xué)校的核心競爭力。雖然近幾年以來，地方政府向?qū)W校投入大量資金，卻還是杯水車薪，不少鄉(xiāng)村學(xué)校教室、宿舍變?yōu)槲７浚虒W(xué)樓變成危樓，失去改造價值，修修補補未必節(jié)省費用?，F(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校班額小，卻要用很多的老師教學(xué)，一旦學(xué)生進(jìn)入城市后，必將節(jié)約教師資源。

其次，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校教師老齡化日漸嚴(yán)重，小學(xué)教師大部分是民辦教師轉(zhuǎn)正而來，沒有完整的知識體系，在教育教學(xué)手段上以及運用心理學(xué)上都有一定的缺陷，無法與學(xué)生保持良好的溝通，很難滿足當(dāng)今的現(xiàn)代教學(xué)需要。一部分農(nóng)村學(xué)生轉(zhuǎn)入城市上學(xué)，可以得到更專業(yè)教師的指導(dǎo)，享受城市更優(yōu)質(zhì)的教育資源，得到更多的教育機(jī)會。

三、農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城上學(xué)的弊處

首先，農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城上學(xué)“不僅讓鄉(xiāng)村成為文化的沙漠，而且大大加重了農(nóng)民負(fù)擔(dān)”——郭晚盛（山西省康樂幼兒園園長，曾任省教育科學(xué)研究院副院長）。許多學(xué)者和教育家都一致認(rèn)為，學(xué)校是一個鄉(xiāng)村的靈魂，沒有了學(xué)校，鄉(xiāng)村就會成為文化的沙漠，就可能被寺廟占領(lǐng)。“鄉(xiāng)村沒有了學(xué)校，就像家庭沒有了孩子?！鞭r(nóng)村學(xué)生進(jìn)城后，為安全起見，家長都選擇讓孩子乘車上學(xué)，學(xué)生在上下學(xué)的路上花費的時間很長，早出晚歸，不利于身心的健康發(fā)展。尤其是初中學(xué)生，逆反心理重、自尊心強，農(nóng)村孩子同城里孩子相比感覺矮人一等，在經(jīng)濟(jì)上更不愿表現(xiàn)出來，無疑將負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生的父母身上，時間一長，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)會更重，極大地影響了學(xué)生的身心健康。雖然農(nóng)民這幾年收入不斷增加，但隨著消費水平的增長，學(xué)生上學(xué)的花費在家庭開支中也越來越高。進(jìn)城就讀，要交住宿費、就餐費以及交通費等，開支比農(nóng)村大許多，對一些條件較差的家庭來說，更是難上加難，猶如雪上加霜。

其次，不便于學(xué)生管理。一旦家校聯(lián)系出現(xiàn)漏洞，致使進(jìn)城學(xué)生鉆了管理的空子，有的學(xué)生因離家遠(yuǎn)，周末不回家，離開家長的管理、沒有教師的約束，就隨心所欲了，這為學(xué)生不良習(xí)慣的養(yǎng)成提供了可能。在社會上游蕩，跟一些社會不良青年接觸，容易染上惡習(xí)。而城市學(xué)校學(xué)生多，居住條件、生活環(huán)境都不同，給學(xué)生管理帶來更大的挑戰(zhàn)。

再次，學(xué)生進(jìn)城上學(xué)大都是家長接送或?qū)W生乘車，從近年的情況看，事故頻繁發(fā)生，給學(xué)生家庭造成極大的經(jīng)濟(jì)損失和感情傷害。每次上下學(xué)學(xué)生乘坐的車輛大都擠得塞不下腳，經(jīng)常出現(xiàn)超載現(xiàn)象，可是就這一趟車，不坐就不能回家。交警在主要路口巡查，司機(jī)師傅想辦法繞著開過去，只要到了鄉(xiāng)間公路上，就再也看不見交警的影子，然而真正的危險來了，發(fā)生了嚴(yán)重的交通事故，安全隱患得不到排除，安全陰影一直在家長心中存在著。

最后，城市學(xué)校班額大，管理跟不上，造成許多進(jìn)城的農(nóng)村學(xué)生不適應(yīng)，成為城里孩子的陪襯。教師的精力是有限的，能管理到40人就不錯了，但很多班額達(dá)六七十人，那么也就是說有近三十人成為教學(xué)陪襯，這部分學(xué)生多數(shù)是農(nóng)村上來的孩子，這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，教師再跟不上管理，便會做出些與家庭和學(xué)校要求相違背的事情來。農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城上學(xué)，打破了城市學(xué)校原有的格局，造成教學(xué)設(shè)備力不從心，大量的農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城上學(xué)，使大部分農(nóng)村學(xué)校成了復(fù)式班，令一些困難戶子女陷入了進(jìn)城上不起學(xué)，村里學(xué)不好的兩難境地。

四、對農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城上學(xué)的幾點思考

現(xiàn)在有很多的農(nóng)村小學(xué)在校學(xué)生數(shù)量逐漸減少，學(xué)校都將面臨著倒閉。有的學(xué)生從小學(xué)就被送到市里上學(xué)，借住在親戚家中，試問這樣對孩子的健康成長有利嗎？沒有父母在身邊的孩子，只有學(xué)校教育夠嗎？

農(nóng)村不少學(xué)校挺漂亮的教學(xué)樓被棄用，成了空巢，造成資源的浪費，學(xué)校關(guān)閉，改做他用，城市學(xué)校卻學(xué)生爆滿，每班學(xué)生基本都在60人左右，教師根本無法進(jìn)行因材施教。

教師資源的均衡配置是城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的核心內(nèi)容，當(dāng)前農(nóng)村教師流失的主要原因是待遇沒有落實到位。教師工作安心、舒心了，教師的才能與價值才能得以更加充分的體現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、農(nóng)村學(xué)生家長的認(rèn)可度自然得以提高。在文化下鄉(xiāng)的今天，采取農(nóng)村孩子進(jìn)城的做法，還要進(jìn)一步的實踐，找到真正符合本地實際的模式。

希望政府領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真分析農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城上學(xué)的利與弊，真正做好這件關(guān)乎千家萬戶幸福生活的工作。

[責(zé)任編輯 齊真]