張發(fā)賢

摘 要：由于家庭生活因素、情感因素的缺失，農村小學寄宿生承擔著較大的壓力與痛苦，存在一些心理問題。本文從農村小學寄宿生存在的心理問題入手，對其成因進行分析，并在此基礎上提出幾點解決農村小學寄宿生心理問題的有效策略。

關鍵詞：寄宿生；小學生；心理問題

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.005

隨著我國市場經濟的不斷發(fā)展，農村勞動力逐漸大規(guī)模向經濟發(fā)達城市轉移，這導致了農村義務教育階段生源逐年減少。為了充分利用教育資源，避免教育資源的過?；蛘呃速M，相關部門將周邊地區(qū)的小學生集中到一個學校，建立了寄宿制教學制度。當前，龐大的農村小學寄宿生群體已經引起社會的廣泛關注，而由于其成長環(huán)境的特殊，他們往往容易產生心理問題。那么，如何解決其心理問題，引導小學生健康成長呢？

一、農村小學寄宿生心理問題

小學階段，寄宿生處于心理成長的關鍵時期，其家庭生活環(huán)境、家庭關懷因素等的變化會引發(fā)小學生的心理問題。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）壓力大

在市場經濟發(fā)展迅速的當今社會，知識是普通人成功的動力與基礎。農村小學寄宿生大部分家庭條件較差，父母多在外打工。小學生要想改變生活現(xiàn)狀，提高物質生活與精神生活水平，必須通過努力學習，所以自身壓力大。而寄宿制學校往往忽略學生的心理健康成長，不能全面促進學生綜合發(fā)展。

（二）形成消極情緒

寄宿生多為獨生子女，在遠離普通家庭生活的環(huán)境中學習與生活，需要承擔比普通小學生更大的生活壓力與學習壓力，付出更多的努力去學習，去生活。而過多壓力的累積，會讓學生產生自卑、焦躁不安等消極情緒。

（三）缺乏交流

寄宿學習制決定了小學生的生活環(huán)境因素以同學與老師為主，其生活環(huán)境與學習環(huán)境基本保持一致，缺乏與家長的有效交流溝通。即使孩子寒暑假也很難見到家長，因為他們的父母大都常年在外打工。孩子只能和爺爺奶奶等老人溝通，但是跨代關愛不能代替父母之情。學生與父母之間缺乏交流，導致兩者之間的共同語言越來越少，甚至產生隔閡。

二、農村小學寄宿生心理問題成因分析

（一）學校方面

學校是寄宿制學生生活與學習的主要場所，其在小學生心理健康成長方面發(fā)揮著重要作用。有效的教育供給可以為學生營造良好的教育環(huán)境，給予學生正確的心理健康指導。但是農村地區(qū)寄宿制學校的教育資源較為匱乏，教育資金投入較少，限制了農村寄宿制學校的成長與發(fā)展。同時，缺乏有效的教育機制，不能正視與重視學生的心理健康問題，阻礙了學生的全面健康成長。

（二）家庭方面

常年在外勞碌的父母經歷了社會的風風雨雨，特別希望自己的孩子能夠出人頭地，得到好的物質生活條件，有好的發(fā)展平臺，難免對孩子施加較大的壓力。有的家長常年在外務工，回家的時候就用新衣服等物質手段關心孩子，平時與孩子聯(lián)系較少，導致孩子見到家長時沒有話。有的家長在孩子犯錯時會用較為簡單、粗暴的教育方法來解決，忽略了給予孩子正確的引導。而缺少與家長溝通交流的孩子會認為自己的父母并不關心自己，易產生心理問題。

三、解決農村小學寄宿生心理問題的有效策略

（一）加強寄宿制小學生的情感教育

加強小學生的情感教育，利于緩解學生的心理壓力。學校與教師在日常教學活動中要滲透情感教育，如運用傳統(tǒng)民族文化的熏陶，陶冶小學生情操，提高小學生的文化素養(yǎng)，改善他們的學習心理狀態(tài)。加強情感教育，教師還要表達自己對小學生的關心，讓學生感受到關懷。部分孩子處于情感缺乏的家庭環(huán)境中，而缺少情感關心容易造成心理問題的產生。我們應加強對學生的感恩教育，引導學生進行換位思維，理解父母的一片苦心?？赏ㄟ^照片或者視頻等方式展現(xiàn)家長的工作環(huán)境，讓學生明白父母的辛苦，從而正確面對父子、母女關系，對父母常年打工的行為有一個全新的認識。

（二）合理分配學習和課余活動時間

受到傳統(tǒng)教育的影響，農村寄宿制學校生活成為學生的主要生活，其自身生活內容較為匱乏。改善小學寄宿生的心理問題，我們需要打破傳統(tǒng)教育理念，樹立正確的教育理念，合理安排小學生的學習生活與時間，豐富學生的課余文化生活。一方面，要打破學習生活反客為主的狀態(tài)。農村寄宿制學校不僅不需要承擔學生的知識教育責任，還承擔著學生的生活引導責任。所以為了適應學生的心理發(fā)展規(guī)律與心理需求，需要改革寄宿制學校的功能，拋棄傳統(tǒng)教學教育模式，合理分配學習與課余生活時間，給予學生充分的放松時間，保證小學生寄宿生活的完整性。另一方面，要結合學校特色，開展豐富多彩的課外活動，如趣味運動會、手工品比賽、籃球賽等，不斷豐富小學生的課余文化生活，培養(yǎng)孩子們的健全人格。

（三）校長以身作則，樹立家長型管理意識

校長是學校的精神引導者，應該在傳統(tǒng)管理控制手段中融入家長型管理意識，以身作則，發(fā)揮自身的引導作用，起到良好的帶頭作用，引導教師也接受家長型教學意識，給予學生更多無私幫助，真心對待學生，提高自身專業(yè)素養(yǎng)與教學水平，促進寄宿制小學教學水平的提高。另外，還要增進與學生之間的情感交流溝通，正確舒緩學生的學習壓力與家庭壓力，給予寄宿制小學生更多的關懷與引導。

（四）加強家長與孩子之間的交流溝通

父母的關懷對于孩子來說是最為重要的。加強家長與孩子之間的交流溝通才能徹底打開孩子心底的心結，促進其健康成長。寄宿制兒童離家較遠，本身就比非寄宿制兒童缺乏家庭關懷。學校需要引導家長與孩子多溝通，多交流，幫助家長掌握正確的關愛方式。學?？梢猿浞掷霉?jié)假日，舉辦校園親子運動會等一系列親子活動，改善寄宿制兒童家庭情感缺失的情況。同時，鼓勵不能按時、及時參與親子活動的父母為子女寫一封信、打個電話等，表達對學生的關愛。此外，教師還需要及時將學生的學習狀況與生活狀態(tài)信息傳遞給家長，讓家長了解孩子的成長過程。

四、結語

寄宿制學校雖然讓小學生過早離開溫暖的家庭成長環(huán)境，但是也利于培養(yǎng)學生的獨立性。我們需要正確發(fā)揮寄宿制學校的作用，找出其中的弊端，不斷改善，不斷完善，提高寄宿制學校的教學水平，促進小學生健康全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 葉敬忠，潘璐.農村寄宿制小學生的情感世界研究[J]. 教育科學研究，2007（9）.

[2] 葸寶.農村小學寄宿生心理問題形成原因[J]. 沙洋師范高等專科學校學報，2012（2）.

[責任編輯 房曉偉]