何麗瑩

（桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校體育教學(xué)部，廣西桂林 541001）

體育教學(xué)模式研究的統(tǒng)計(jì)與分析

何麗瑩

（桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校體育教學(xué)部，廣西桂林 541001）

文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、比較歸納法，對(duì)體育教學(xué)模式的研究狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議，為體育教學(xué)模式的研究提供一定的理論借鑒。

體育教學(xué);模式研究；借鑒

構(gòu)建教學(xué)模式是教學(xué)改革的重要步驟，研究教學(xué)模式是推動(dòng)教學(xué)改革，推廣先進(jìn)教學(xué)觀(guān)念，發(fā)展教學(xué)理論的必然需要。體育是學(xué)校教育的重要組成部分，研究體育教學(xué)模式是體育教學(xué)工作者不可推卸的一個(gè)重要責(zé)任。

一、體育教學(xué)模式研究論文狀況的統(tǒng)計(jì)

（一）有關(guān)研究體育教學(xué)模式的論文

我國(guó)對(duì)體育教學(xué)模式的專(zhuān)門(mén)研究起步較晚，20世紀(jì)80年代雖然在體育教學(xué)中出現(xiàn)了多種教學(xué)模式,但涉及體育教學(xué)模式研究的文章較少。進(jìn)入21世紀(jì),隨著體育教學(xué)改革的深入,對(duì)體育教學(xué)模式的研究呈現(xiàn)出活躍的景象，特別是2006—2008年達(dá)到鼎盛，之后逐漸降溫。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)2005—2015十年間，共有兩千余篇有關(guān)體育教學(xué)模式的論文在全國(guó)不同刊物上發(fā)表，其中兩百多篇為核心刊物（見(jiàn)表1）。

表1 2005—2015年中國(guó)學(xué)術(shù)期刊刊登學(xué)校體育論文情況統(tǒng)計(jì)表

從表1看,2005—2015年中國(guó)學(xué)術(shù)期刊刊登學(xué)校體育論文共28575篇，4445篇為核心刊物，占總量的15.56%。其中有關(guān)體育教學(xué)模式研究的2039篇，占總量的7.14%，核心刊物173篇，占有關(guān)體育教學(xué)模式研究量的8.46%。因此可見(jiàn)，近十年來(lái)我國(guó)對(duì)體育教學(xué)模式的研究比較關(guān)注，而且具有較高的研究質(zhì)量。

（二）2005-2015年核心刊物刊登的體育教學(xué)模式不同類(lèi)型研究論文

核心刊物論文有研究質(zhì)量保證，選擇其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析具有代表性。同時(shí)，將紛繁多樣的教學(xué)模式研究文章，按照理論型研究、實(shí)驗(yàn)型研究、建構(gòu)型教學(xué)模式的研究、涉外借鑒型的研究四種類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)梳理（見(jiàn)表2），能使文章類(lèi)型相對(duì)清晰，也便于分析。

表2 2005-2015年核心刊物刊登的體育教學(xué)模式研究論文不同類(lèi)型統(tǒng)計(jì)表

從表2看,2005—2015年有173篇關(guān)于體育教學(xué)模式的核心刊物論文，其中理論性研究140篇，占80.92%；實(shí)踐性研究19篇，占10.98%，其中11篇為實(shí)驗(yàn)研究，占6.36%；建構(gòu)新型教學(xué)模式的研究14篇，占8.09%；涉外借鑒性研究只有3篇，占1.73%。由此可見(jiàn)，理論性研究居多，實(shí)踐性研究偏少，實(shí)驗(yàn)研究偏少，涉外借鑒性研究更少。

（三）2005-2015年核心刊物刊登的體育教學(xué)模式不同主題研究論文

根據(jù)教學(xué)模式的主題是在理論思想的指導(dǎo)下，貫穿和主導(dǎo)著整個(gè)模式體系，按照“三維體育觀(guān)”的指導(dǎo)思想，把體育教學(xué)模式研究類(lèi)型分成：側(cè)重身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力、綜合等四個(gè)類(lèi)型進(jìn)行進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)綜述（見(jiàn)表3）。

表3 2005-2015年核心刊物刊登的體育教學(xué)模式不同主題研究論文數(shù)量統(tǒng)計(jì)表

從表3看,2005—2015年核心刊物刊登的四類(lèi)不同主題的體育教學(xué)模式研究論文共73篇。側(cè)重身體發(fā)展研究的6篇，占8.22%；側(cè)重心理及個(gè)性發(fā)展研究的38篇，占52.05%；側(cè)重發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力研究的21篇，占28.77%；側(cè)重綜合能力發(fā)展研究的8篇，占10.96%。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生心理、個(gè)性發(fā)展的研究是熱點(diǎn)，其次是學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的研究，對(duì)傳統(tǒng)的身體發(fā)展和綜合性研究偏少。

二、體育教學(xué)模式研究發(fā)展?fàn)顩r的分析總結(jié)

（一）近十幾年體育教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

從以上統(tǒng)計(jì)可見(jiàn)，近十幾年來(lái)我國(guó)對(duì)體育教學(xué)模式的研究比較關(guān)注，特別是新一輪教學(xué)改革以來(lái)，體育教育工作者們一直在積極尋求一個(gè)能達(dá)成新課程目標(biāo)的教學(xué)模式。初期學(xué)者們各抒己見(jiàn)提出了諸多的體育教學(xué)模式,如:程博玉的個(gè)性發(fā)展體育教學(xué)模式，田愛(ài)華的俱樂(lè)部型體育教學(xué)模式，王伯超的流動(dòng)性選項(xiàng)課體育教學(xué)模式，趙永健的自主、合作、創(chuàng)新體育教學(xué)模式，杭蘭平的多元化體育教學(xué)模式等，為體育教學(xué)模式的改革與發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。隨著教學(xué)改革的深入，對(duì)體育教學(xué)模式的研究逐步成熟。邵偉德對(duì)處于自由化研究狀態(tài)的體育教學(xué)模式研究,提出了對(duì)諸多模式進(jìn)行鑒別、篩選、劃分，去偽存真去粗取精的建議。竇秀敏在“體育課程主體構(gòu)建”一文中，提出了主體構(gòu)建的自主創(chuàng)新的改革理念。曲宗湖提出了學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化的體育大課程體系，多種模式并存的改革思路。

近十幾年我國(guó)對(duì)體育教學(xué)模式的研究，理論性多于實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)研究，涉外借鑒性研究少。在理論研究中注重對(duì)學(xué)生心理、個(gè)性發(fā)展的研究，在實(shí)踐性研究中則重視學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的研究，但對(duì)傳統(tǒng)的身體發(fā)展和綜合性研究不夠重視。

（二）其他學(xué)科的熱點(diǎn)教學(xué)模式

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育理論的發(fā)展，當(dāng)代教育對(duì)教學(xué)模式的研究呈現(xiàn)出前所未有的繁榮景象。據(jù)不完全收集整理有700多種教學(xué)模式，可謂是“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。其中在國(guó)內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐中卓有成效的熱點(diǎn)教學(xué)模式有：示范模仿教學(xué)模式、范例教學(xué)模式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)模式、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式、問(wèn)題探究教學(xué)模式、目標(biāo)導(dǎo)控教學(xué)模式、暗示教學(xué)模式、活動(dòng)教學(xué)模式、異步教學(xué)模式、情境陶冶教學(xué)模式、合作教育教學(xué)模式、程序教學(xué)模式、意義學(xué)習(xí)教學(xué)模式等。教學(xué)活動(dòng)具有普遍性規(guī)律，體育教學(xué)雖然具有以實(shí)踐、活動(dòng)為主的獨(dú)特性，同時(shí)也具有與其它學(xué)科相同的教育教學(xué)共性。因此，研究體育教學(xué)模式要與時(shí)俱進(jìn)，需要借鑒其他學(xué)科的先進(jìn)教學(xué)模式。

（三）歐美體育教學(xué)模式發(fā)展?fàn)顩r

歐美國(guó)家吸納世界人才，融合各路思想,是世界上最前沿的學(xué)術(shù)代表，研究歐美國(guó)家的體育教學(xué)模式具有較高的借鑒價(jià)值。美國(guó)現(xiàn)代體育教學(xué)有著豐富的體育教學(xué)模式理論體系,兼具理論性、可操作性和實(shí)效性，重視健康體能的教育,追求體育深層次的價(jià)值體驗(yàn),通過(guò)體育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具代表性的西登托普的競(jìng)技體育教學(xué)模式，以競(jìng)技體育教育理論為指導(dǎo)思想，在教師指導(dǎo)下，以小組為教學(xué)組織形式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)和同伴學(xué)習(xí)，通過(guò)游戲和運(yùn)動(dòng)比賽,獲得運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)水平、運(yùn)動(dòng)能力的提高，獲得運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)熱情。海爾森的社會(huì)發(fā)展模式，把學(xué)生的負(fù)責(zé)任水平劃分成為不同的層次進(jìn)行培養(yǎng)，吸引學(xué)生參加體育活動(dòng)，具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)效性。

在歐美大部分國(guó)家重視提高運(yùn)動(dòng)技能和與健康相關(guān)的素質(zhì)，以及個(gè)性化的教育。最具代表的是最佳體適能教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)自己的體適能，制定出個(gè)性化的鍛煉目標(biāo)和計(jì)劃，培育學(xué)生獨(dú)立自主的鍛煉能力和地追求健康標(biāo)準(zhǔn),樹(shù)立學(xué)生的自信心、成就感，激發(fā)每個(gè)學(xué)生參與體育的熱情，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，建立健康的生活方式。例如，英國(guó)則普遍突出學(xué)生的主體地位，采用啟發(fā)式的教學(xué)模式。德國(guó)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)體育教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課內(nèi)外的體驗(yàn)和參與,注重社會(huì)實(shí)踐，采取學(xué)校體育與社會(huì)體育合作，提高學(xué)生交際能力。

三、對(duì)體育教學(xué)模式研究的建議

縱觀(guān)我國(guó)體育教學(xué)模式的研究，取得了一些成績(jī)，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，也存在一些問(wèn)題，諸如重復(fù)性研究，概念不夠規(guī)范，系統(tǒng)性、綜合性研究與現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用力度不強(qiáng)，創(chuàng)新程度不高，理論現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化力較低，特別是近年來(lái)研究熱情逐漸下降等問(wèn)題。

（一）強(qiáng)化體育教學(xué)模式“元”研究

腳踏實(shí)地的吃透教育學(xué)基本理論，認(rèn)認(rèn)真真地理清體育教學(xué)模式的基本特性，確確實(shí)實(shí)深入教學(xué)第一線(xiàn)掌握基層體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)……只有強(qiáng)化對(duì)這些體育教學(xué)模式本質(zhì)“元”的研究，審查與反思教學(xué)模式的基本理論問(wèn)題，才能正確認(rèn)識(shí)教學(xué)模式研究的方法論，才能進(jìn)行深度的研究。

（二）重視體育教學(xué)模式運(yùn)用實(shí)驗(yàn)性研究

“教學(xué)要改革，實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)”。研究的目的是指導(dǎo)實(shí)踐運(yùn)用。只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，才能探索出理論通向?qū)嵺`的途徑和步驟，檢驗(yàn)效果，判斷出教學(xué)模式的優(yōu)劣，尋找到符合時(shí)代的、學(xué)科特性需求的教學(xué)模式。只有加強(qiáng)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)性研究力度，才能確實(shí)提高研究的實(shí)效性。

（三）加強(qiáng)體育教學(xué)模式創(chuàng)新性研究

體育學(xué)科是實(shí)踐與理論緊密結(jié)合,運(yùn)動(dòng)與知識(shí)共同發(fā)展的綜合性學(xué)科，具有復(fù)雜的多層次的目標(biāo)體系，具有開(kāi)放性、靈活性、多樣性的特點(diǎn)。教學(xué)個(gè)性鮮明，教學(xué)活動(dòng)復(fù)雜，創(chuàng)新性構(gòu)建研究相對(duì)困難。然而，為了推動(dòng)體育教學(xué)改革發(fā)展，構(gòu)建創(chuàng)新新型教學(xué)模式是必然要求。因此，需要加強(qiáng)創(chuàng)新性體育教學(xué)模式的研究。

（四）關(guān)注體育教學(xué)模式全面性整體性主題研究

體育具有多種教育功能。在提倡素質(zhì)教育的今天，賦予了學(xué)校體育新的使命。體育教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極參與體育，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展。因此，在研究探索體育教學(xué)模式中，必須重視學(xué)生的身心理發(fā)展、能力發(fā)展，關(guān)注全面性整體性體育教學(xué)模式的主題研究。

（五）重視體育教學(xué)模式的對(duì)比性借鑒性研究

它山之石，可以攻玉。教學(xué)活動(dòng)具有普遍性規(guī)律，通過(guò)不斷對(duì)傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的、國(guó)外的和國(guó)內(nèi)各學(xué)科的先進(jìn)教學(xué)模式進(jìn)行擇優(yōu)移植和借鑒，吸取新思想、新技術(shù)，不斷地改進(jìn)，才能使體育教學(xué)模式的研究少走彎路，日趨完善，符合時(shí)代的需要。因此我們需要樹(shù)立對(duì)比性借鑒性研究觀(guān)念。

當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，呈現(xiàn)出多元化和綜合化的趨勢(shì)。體育教學(xué)模式的教學(xué)思想和原理應(yīng)該符合現(xiàn)代教學(xué)理念，與世界接軌，向科學(xué)化、理智化、多元化、綜合化、現(xiàn)代化、國(guó)際化進(jìn)程邁進(jìn)，才能真正推動(dòng)體育教學(xué)的整體改革與發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)具有體育學(xué)科特色的教學(xué)新局面。

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Statistics and Analysis of Research History of Sports Teaching Model

He Liying
(Department of Physical Education，Guilin Normal College,College，Guilin,Guangxi 541001，China）

By using the methods of literature,logical analysis and comparative induction,this paper makes a statistical analysis of the research history of physical education teaching model,finds out the problems and puts forward some suggestions to provide some theoretical reference for the study of PE teaching model.

physical education;study of teaching model;reference

G807.4

A

1001-7070（2016）06-0111-03

（責(zé)任編輯：盤(pán)桂生）

2016-11-14

廣西教育科學(xué)”十二五”規(guī)劃課題（2013C148）。

何麗瑩(1964-)，女，廣西桂林人，桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校體育教學(xué)部副教授，主要研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與青少年體質(zhì)。