陳保德

職業(yè)教育有別于普通教育，在培養(yǎng)方向上體現(xiàn)為專業(yè)化、技能化的訓(xùn)練，更加注重實(shí)踐?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的指導(dǎo)思想，決定了職校語文課應(yīng)更加注重學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，職校語文老師需在語文課堂這一片“農(nóng)田”上開辟出一小塊“菜園”，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

筆者重視每個(gè)課前5分鐘的效用，強(qiáng)化設(shè)計(jì)，注重在聽、說、讀、寫能力上下功夫，開展了多種形式的活動(dòng)，并做了以下有效的嘗試。

一、海納百川，因聚而成其大

1.新聞播報(bào)，限字歸納

其一，學(xué)生可以把自己從電視上或報(bào)紙上看到的重大時(shí)事或熱點(diǎn)新聞向全班同學(xué)報(bào)道，也可以向大家介紹自己聽來的奇聞?shì)W事。總之，社會(huì)生活中一切有價(jià)值、有意義的人、事、物均可以作為報(bào)道的內(nèi)容。

其二，在座的“聽眾”絕不是無事可做，在聽完同學(xué)的播報(bào)之后要用最少的文字把新聞加以歸納陳述。過程中學(xué)生可以搶答，但須用最簡潔的文字進(jìn)行表述。

2.積累交流，互通有無

筆者為了引導(dǎo)學(xué)生積累，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的積累成果與其他同學(xué)交流。例如可以很自豪地面對(duì)全班同學(xué)背誦或朗讀一段自己課外積累的精彩片段或名人名言，當(dāng)然也可以再談?wù)勛约簩?duì)這段文字的“粗淺”理解或感悟等。

3.自賣自夸，自得其樂

當(dāng)代中職生應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代的腳步，感知時(shí)代的脈搏，引領(lǐng)時(shí)代的潮流，積極走向社會(huì)，從一個(gè)學(xué)生向“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)變。為此，短暫的5分鐘可以讓學(xué)生模擬一場(chǎng)小型的產(chǎn)品推銷會(huì)。學(xué)生可以拿自己使用過的比較有效的商品或棄置不用的東西做個(gè)廣告。無論推銷成功與否，學(xué)生都會(huì)有難以言說的“收獲”。

二、細(xì)水長流，因疏而成其遠(yuǎn)

這5分鐘的效應(yīng)難在堅(jiān)持，貴在創(chuàng)新。舞臺(tái)雖小卻能容納生活百態(tài)，包羅人世萬象，不僅影響學(xué)生的專業(yè)成長，還會(huì)對(duì)學(xué)生身心健康產(chǎn)生長遠(yuǎn)的積極作用。

為保障課前5分鐘能夠長期開展并收獲成效，筆者在實(shí)施之初就開始對(duì)每一天的內(nèi)容進(jìn)行記錄。整個(gè)學(xué)期共統(tǒng)計(jì)100篇日記，并且特意對(duì)男女生分開統(tǒng)計(jì)。從中不難得出，男女生在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上還是有較大差別的，既有各自的特長，又能見到彼此的短板。

男生表現(xiàn)得更加大膽，內(nèi)容與形式選擇上不拘一格，教師可以借機(jī)引導(dǎo)他們利用好班級(jí)現(xiàn)有的相關(guān)報(bào)刊，做到既“讀圣賢書”，又“行萬里路”。而他們的軟肋是懶得主動(dòng)去識(shí)記一些言論與文字語段，教師在教學(xué)中則可以多讓他們整體誦讀賞析，更多地讓他們動(dòng)筆去表達(dá)、記錄生活中的趣事與感悟。

而女生則表現(xiàn)出更關(guān)心自己內(nèi)心的世界，多會(huì)抒寫內(nèi)心的真情實(shí)感。語文老師要關(guān)注她們課外的閱讀情況，引導(dǎo)她們關(guān)注和閱讀一些經(jīng)典作品，平時(shí)多練筆，除關(guān)注內(nèi)心的自己外，還要多關(guān)心社會(huì)，貼近現(xiàn)實(shí)的生活。

揚(yáng)長避短，因勢(shì)利導(dǎo)，不管從功利的角度，還是從自身發(fā)展的角度，語文老師都可以就這5分鐘發(fā)出的信號(hào)，大作文章，大有作為。

三、冰凍三尺，因持而成其厚

課前5分鐘，給學(xué)生們帶來了歡聲笑語；課前5分鐘，給了他們證明自己，展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)；課前5分鐘，給了他們相互溝通與心靈踫撞的平臺(tái)。從總結(jié)中，筆者更多地看到了不足，去改進(jìn)，從而持續(xù)有效地做下去。

1.機(jī)會(huì)均等，共同參與

很多情況下，語文課被優(yōu)等生“壟斷”，基礎(chǔ)較差的學(xué)生只有做聽眾的份。經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生越說越想說，越說越會(huì)說，他們因得到鍛煉而獲得發(fā)展；相反，另一部分學(xué)習(xí)成績一般和較差的學(xué)生因缺乏鍛煉，錯(cuò)過了發(fā)展的機(jī)會(huì)。課前5分鐘面向的是班內(nèi)所有的學(xué)生，不管學(xué)生成績和基礎(chǔ)如何，其參與的機(jī)會(huì)都是均等的。

2.因勢(shì)利導(dǎo)，分享成功

學(xué)生自尊心強(qiáng)，渴望受到鼓勵(lì)。所以教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)，一定要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。筆者非常注意發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并且把它加以“放大”，讓展示者獲得精神上的支持和情感上的滿足。除了鼓勵(lì)之外，還要對(duì)學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常重要。

通過課前5分鐘這座橋梁，學(xué)生們可互相傾吐心聲，暢談志趣，各抒己見，針對(duì)共同話題求同存異，使原本陌生的學(xué)生互相了解，不僅增進(jìn)友誼，還活躍了班級(jí)氣氛。

（作者單位：浙江溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）