胡先德+++董幫焱

摘要：生本教育如春風(fēng)一般吹進(jìn)了我們的課堂，生本教育要做到“整體推進(jìn)，全員參與，沒借口，不折騰”，這就要大力把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好。

關(guān)鍵詞：生本；學(xué)習(xí)小組

在生本課堂模式下，學(xué)習(xí)小組是課堂進(jìn)行的基本單位，是實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本單元、以團(tuán)隊表現(xiàn)為評價對象、共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

利用學(xué)習(xí)小組有以下好處：

（1）改變了以往單一的“插秧式”的授課方式，更能體現(xiàn)“以生為本”的理念；

（2）培養(yǎng)了學(xué)生合作、交流能力，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了掌握課本知識本身；

（3）分組合作增加了學(xué)生展示的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生自信心，特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機(jī)會增多了；

（4）有利于實施分層教學(xué)，注重了個體差異；

（5）有利于學(xué)生自我管理能力，更有利于班主任管理。

下面，就學(xué)習(xí)小組的建立與運(yùn)用，談?wù)剛€人在實際操作中的些許總結(jié)。

一、學(xué)習(xí)小組的建立

（1）學(xué)習(xí)小組的分組原則

學(xué)習(xí)小組在建立時，我堅持這么幾個原則：男女搭配原則（盡量不出現(xiàn)男人幫，哪怕班上從來都是女生人數(shù)遠(yuǎn)少于男生）、性格搭配原則（有的人內(nèi)向，有的人外向，要將這樣的人混合到一起，有利于維持紀(jì)律和課堂展示，不能一組人都不愛說話而另一組人處處都在講話）、科目搭配原則（每個小組每個科目都應(yīng)該至少有一個強(qiáng)者，有利于互學(xué)時起到定海神針的作用）、座位搭配原則（小組座位編排時男女生盡量搭配坐；對對坐時優(yōu)生坐中間，次優(yōu)生、待優(yōu)生坐兩邊，有利于組內(nèi)討論交流，也有利于小組紀(jì)律的管理）。

（2）學(xué)習(xí)小組的管理構(gòu)成

小組人數(shù)約為8-9人，設(shè)立組長一名、六個科目科代表各一名、紀(jì)律、衛(wèi)生組長各一名。組長的確立，從我接手這個班開始，就確定了六個人為組長，作為每個小組學(xué)習(xí)的榜樣，這六個人無論分班還是分組，始終都是組長，其他的組員分工，由組長安排具體。

二、學(xué)習(xí)小組在班級管理中的運(yùn)用

在我班上，有兩個團(tuán)隊特別重要，一個是傳統(tǒng)的班委會，另一個就是六個組長，依賴于他們，使我班級管理省力省心不少。

（一）組長的培訓(xùn)

確定六個人為組長的初期，每個星期都要開一次短會，與他們一起交流管理小組的心得，一再鞭策他們成為組長是一份榮耀、更是一份責(zé)任，既要自我約束好，積極學(xué)習(xí)，成為本組內(nèi)、本班內(nèi)最優(yōu)秀的一員，更要管理、協(xié)調(diào)好組內(nèi)大小事務(wù)。

與其說我管理班級，還不如說大多數(shù)時候我是在管理六個組長，很多事情只落實到組長這個層面，剩下的交給他們?nèi)ヌ幚?。結(jié)果現(xiàn)在也看得到，極少有事情落實到組長那里后還需要班主任再出手的。有了強(qiáng)有力的組長，就有了強(qiáng)有力的小組，有了強(qiáng)有力的班級。

到了初三，為了強(qiáng)化組長的榮譽(yù)感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生向上看齊，特地將小組組序換成了組長的姓名，如一組不叫一組，叫劉大全組，二組叫王云組。

（2）建立小組競爭機(jī)制

初一初二時，為了激發(fā)小組間的競爭，制定了小組競爭獎勵措施，結(jié)合高效課堂打分，不僅評選出優(yōu)秀個人，還評出優(yōu)秀小組給予物質(zhì)獎勵；根據(jù)月考情況，評出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人進(jìn)行物質(zhì)獎勵。

通過表彰，既激發(fā)了學(xué)生積極競爭的熱情，也使學(xué)生間差距縮小，達(dá)到共同前進(jìn)的目的。

在生本課堂模式下，我們更新了教學(xué)理念，在班級管理方面，也應(yīng)該隨之進(jìn)行更新，讓班級管理在和諧共贏中前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅燕.班級管理研究述評[J].教學(xué)與管理.2004（31）

[2]王坦.論合作學(xué)習(xí)的教學(xué)論貢獻(xiàn)[J].課程教材教法.2003（08）