司泰祥
摘要:良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件,因此,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項重要任務(wù)。本文將論述小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生八種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞:學(xué)文教學(xué);著力培養(yǎng);八種習(xí)慣
著名教育家葉圣陶先生說過:“教育是什么,往簡單方面說,只有一句話,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?!绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成,不僅能提高學(xué)習(xí)語文的效率,促進各項語文能力的形成,而且學(xué)生受益終身。那么,在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
一、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。中國有句古話:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。"這句話強調(diào)不管做什么事,要事先有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識,課前的預(yù)習(xí),既是心理準(zhǔn)備,也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備,對即將學(xué)習(xí)的課程進行預(yù)習(xí):認(rèn)真閱讀教材,了解教材內(nèi)容,思考內(nèi)容重點,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點,做好聽講的準(zhǔn)備。教師講課時自己能有的放矢地突破重點、難點,有利于新知識地接受。
預(yù)習(xí)可以有學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)、日預(yù)習(xí)。學(xué)期預(yù)習(xí),是在發(fā)下新書后,學(xué)生們對新書感到特別新鮮,特別好奇的情況下進行,可對課本目錄做一個大體的瀏覽。周預(yù)習(xí),學(xué)生獨立進行,需要特別細(xì)致。讓學(xué)生往后看書,哪些地方看不懂,就用彩筆特別標(biāo)記出來。如果周預(yù)習(xí)特別細(xì)致,那么一般不需要進行日預(yù)習(xí)。如果周預(yù)習(xí)比較粗?;蛘邲]有進行周預(yù)習(xí),則需要進行日預(yù)習(xí),一般20分鐘即可。
二、細(xì)心觀察的習(xí)慣。羅丹曾經(jīng)說過“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而缺少發(fā)現(xiàn)?!敝挥猩朴诹粜挠^察身邊的事物,到大自然中去陶冶美的性情,到社會生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物,他的思想才會活躍,感情才會豐富,才可能寫出感人的文章。
觀察習(xí)慣的培養(yǎng),首先生活中處處留心,“處處留心皆學(xué)問”。遇到新奇的事物,比如去動物園看動物、出去旅游看風(fēng)景等,大人在學(xué)生歡呼興奮、情緒盎然的時候,恰到好處提醒、引導(dǎo)他,仔細(xì)地觀察細(xì)部,審視細(xì)節(jié),不要只籠統(tǒng)地看大概。引導(dǎo)學(xué)生與相鄰的或者相似的事物進行對比,比如看到鴨,就讓他同鵝進行對比。吃杏時,讓學(xué)生說說杏與桃子有何異同。其次,課堂中的學(xué)習(xí)中同樣需要細(xì)心觀察。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數(shù)量等方面入手。
三、勤于動筆的習(xí)慣?!安粍庸P墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內(nèi)課外,無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀自己的課外書時,讓學(xué)生拿一支筆,擺開一個本子,讓學(xué)生邊讀邊動筆。動筆,可以用標(biāo)注,用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標(biāo)注出來。開始時可以先摘抄,不要大段大段摘抄,而是要有選擇,選擇學(xué)生特別感興趣的片斷。之后,可以是批注,在自己的課外書的空白處,簡單批一個詞,如”精彩”、“太妙了”、“不對”之類,以后可以批注完整的一句話,再往后可以用幾句話完整地表達自己的意思??傊欢ㄒ龅健安粍庸P墨不讀書”。
外出時,及時把所見所聞和感想記錄下來,哪怕非常粗略非常簡單,都要記錄,堅持?jǐn)?shù)日,就養(yǎng)成習(xí)慣了。養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習(xí)慣。開頭時可以非常簡單,之后可以逐漸復(fù)雜,寫成片斷,甚至寫成完整文章。關(guān)鍵是培養(yǎng)習(xí)慣。日記、隨筆,仍然是以片斷為主。
四、質(zhì)疑發(fā)問的習(xí)慣。古人云:“學(xué)貴知疑,小疑則小進,大疑則大進。”說的就是質(zhì)疑問難的重要性。向老師質(zhì)疑、發(fā)問。沒有弄懂問題時,不要得過且過、羞于開口,要善于發(fā)問、大膽地問。如果學(xué)生平時有不敢問、不善問的缺點,就鼓勵他去問,一旦有些問題是通過問詢教師、同學(xué)得來的答案,我們要給予鼓勵。愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答問題更重要?!庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼,所以上課伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問:讀了課題,你有什么問題要問?這時學(xué)生會提出:誰和時間賽跑?為什么要和時間賽跑?時間又不是人,“我”為什么偏偏要和它賽跑?“我”是怎樣和時間賽跑的?結(jié)果怎樣等問題,我針對學(xué)生提出的問題進行歸納總結(jié),概括為以下三個問題:時間又不是人,“我”為什么要和它賽跑?
“我”是怎樣和時間賽跑的?時間又不是人,“我”為什么偏偏要和它賽跑?問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題,自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊,使探究確定了方向。
五、勤查工具書的習(xí)慣。工具書是不說話的老師,能幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙,有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中,學(xué)生如果遇到生疏疑難的字詞,教師不要馬上說出答案,要讓學(xué)生自己動手查工具書,以逐步形成習(xí)慣。這是素質(zhì)教育要求”授之以漁一的體現(xiàn),為學(xué)生在讀課外書時,遇到不懂的字詞,能自覺地查一查工具書,讓工具書成為學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生經(jīng)常帶好《新華字典》、《成語詞典》等一類常用的工具書。給學(xué)生做榜樣,遇到生字、生詞,請教不會說話的老師,還可以跟學(xué)生進行查字典、詞典比賽。設(shè)法調(diào)動學(xué)生對工具書的興趣,比如,討論一些讓學(xué)生特別感興趣的問題,得不出答案時,不必去請教老師,到相關(guān)的工具書里查找出來,學(xué)生就會對工具書的巨大威力感興趣。許多工具書查閱方法都有所不同,應(yīng)該教給學(xué)生基本的查閱方法。
六、背誦的習(xí)慣。南宋杰出的教育家朱熹說的:“大抵觀書,先須熟讀,使其言皆若出于吾之口,繼以精思,使其意首著出于吾之心,然后可以有得爾?!庇终f:“讀得熟,則不解說自曉其義也?!惫P者不贊成死記硬背,但是記誦確實是青少年在記憶的黃金時期的一個良好的不可忽略的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于語文課本所選的中國古典詩文,讓學(xué)生盡量都記誦過。學(xué)生如果能夠記誦大量的古典詩文,將會受益終身。這也是中國傳統(tǒng)語文教育的一個良好教學(xué)方法。
七、定期復(fù)習(xí)整理的習(xí)慣。定期整理復(fù)習(xí)有許多好處:第一,可以溫故知新,舊的知識中包涵著新知識的許多線索。第二,可以避免遺忘。第三,可以把種種表面不相關(guān)的知識形成一個相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),使眾多知識相互貫通,甚至可以做到觸類旁通。每天晚上在做家庭作業(yè)前,將當(dāng)天學(xué)過的知識及時瀏覽一遍。學(xué)會運用表格來復(fù)習(xí)整理。每周末,及時將所有知識進行一次系統(tǒng)整理。運用表格的過程,實際就是重新消化知識,疏理成體系的過程。學(xué)會對著教材的目錄、章節(jié)題目,進行回憶整理。目錄、章節(jié)就是知識的提綱。
八、廣泛閱讀的習(xí)慣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:”讓學(xué)生變聰明的辦法不是補課,不是增加作業(yè),而是閱讀,再閱讀?!币虼?,我們要不斷挑選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書籍。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,養(yǎng)成他廣泛閱讀的習(xí)慣,這將使學(xué)生終生受益。以語文學(xué)科開展的“大閱讀”活動為契機,我們定期給學(xué)生推薦閱讀書目;教給學(xué)生閱讀的方法;經(jīng)常性的開展形式各樣的讀書活動,對引領(lǐng)學(xué)生的閱讀大有裨益。
總之,學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí),形成的一種符合個人需要的自動化學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)課,應(yīng)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。