王琳

【摘要】移動學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)習(xí)者借助移動計算設(shè)備能夠在任何時間、任何地點進行學(xué)習(xí)，是教育技術(shù)領(lǐng)域中一個新興的研究方向，實際上是在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上利用無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展起來的。本文將依次從不同形式的移動學(xué)習(xí)模式和移動學(xué)習(xí)的教學(xué)活動設(shè)計兩個主要方面展開對移動學(xué)習(xí)方式分析與教學(xué)設(shè)計的探析這一問題的分析。

【關(guān)鍵詞】移動學(xué)習(xí)方式；教學(xué)設(shè)計；應(yīng)用條件

一、基于不同情境和學(xué)習(xí)組織基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)模式

移動學(xué)習(xí)模式是集隨時隨地性、自主性和協(xié)作共存性特點于一身的。所以，根據(jù)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)組織的不同，我們會實行不同的學(xué)習(xí)模式。

1.以問題情境為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式。以問題情境為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)習(xí)者在一般情況下將工作中遇到的實際問題或者是學(xué)習(xí)上遇到的各種各樣的難題通過問題的方式提出，這樣可以達到引發(fā)相關(guān)者對問題進行思考，進而學(xué)習(xí)到各種各樣的知識。這種以問題情境為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式具有針對性比較強的特點，具體是針對某些問題和任務(wù)而進一步展開的學(xué)習(xí)，并且基于這種情境下的學(xué)習(xí)者大部分都希望能夠在較短的時間內(nèi)掌握到具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終達到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外，大型網(wǎng)絡(luò)服務(wù)供應(yīng)商會提供統(tǒng)一的問答平臺和知識庫，這樣做的優(yōu)勢在于促使零碎的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)軌虿粩嗟胤e累同時還能有效的組織管理，更好地為用戶提供學(xué)習(xí)的資源和搜索的便捷。

2.移動非正式學(xué)習(xí)模式。非正式學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)習(xí)場合的非正式性，如工作場合、生活場合、休閑場合、社交場合等，在這些場合用戶按照個人的興趣愛好在終端設(shè)備得到幫助下從互聯(lián)網(wǎng)中對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行自主選擇，搜尋到學(xué)習(xí)資料展開具體的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式重點強調(diào)的是個人學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)者在移動互聯(lián)網(wǎng)的幫助下獲得如在線或者是離線的數(shù)字化課程、網(wǎng)絡(luò)社交知識論壇等數(shù)字化媒體學(xué)習(xí)資源。

3.以團隊協(xié)作關(guān)系為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式。以團隊協(xié)作關(guān)系為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式主要指的是通過團隊或者是小組的形式展開對某一知識共同學(xué)習(xí)的策略之一，主要展現(xiàn)的是個人自主學(xué)習(xí)和多人協(xié)作交流學(xué)習(xí)的相互結(jié)合。在群體協(xié)作以及研討會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，個人可以對問題進行具體的論證，論證的方式比較多，較為常見的有對話、爭論、商討等，通過論證最終達到學(xué)習(xí)者相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，這種模式還能更好地促進學(xué)習(xí)者之間的交流和溝通，這對其協(xié)調(diào)溝通能力以及包容能力都有不同程度的提高。

二、移動學(xué)習(xí)的教學(xué)活動設(shè)計

移動學(xué)習(xí)重點強調(diào)的是學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)主動性，具體來講，移動學(xué)習(xí)在大多數(shù)的情況下還是由學(xué)習(xí)者自己遇到或者是發(fā)現(xiàn)真實的問題，通過具體的情境設(shè)置引導(dǎo)學(xué)習(xí)者逐步產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，最終將這些疑問通過移動互聯(lián)網(wǎng)得到具體的解答。整個解答過程的實質(zhì)是學(xué)習(xí)者在社交學(xué)習(xí)活動中以交流和協(xié)作的具體方式，對自己遇到的問題進行深入的分析，進而從中獲得解決的方案。在我們現(xiàn)實的教學(xué)過程中，通常教師在課堂上進行提問，學(xué)生都會有自己各種各樣的想法，但是在這個過程中難免會遇到學(xué)生們不想回答的特殊情況，在現(xiàn)在社會教師就可以將移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢特點和某些學(xué)生不善于口頭表達的實際情況相結(jié)合，成功地運用移動互聯(lián)網(wǎng)在生活學(xué)習(xí)中的方便性，將移動學(xué)習(xí)逐步地融入到實際的教學(xué)活動設(shè)計當(dāng)中，同時還可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計在各種趣味性的問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過把使用移動設(shè)備的作為輔助解決問題的重要途徑，借助移動互聯(lián)網(wǎng)快速解決問題并相互討論問題，進而逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這種方式的長時間運用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動機的明確和學(xué)習(xí)積極性的逐步增強，同時還可以進一步地激發(fā)學(xué)生的批判性思維能力，最終促使其加深了對知識內(nèi)容的理解和應(yīng)用。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，使用者可以根據(jù)自己的實際情況對以問題情境為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式、移動非正式學(xué)習(xí)模式和以團隊協(xié)作關(guān)系為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式三種模式進行具體的選擇，也可以將這三種移動學(xué)習(xí)模式進行自由的組合。

第一，在預(yù)習(xí)階段，教師可以選擇提前將學(xué)習(xí)資源放到云存儲中，在智能信息服務(wù)（如新聞通知功能提前發(fā)布）的幫助下將學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點或者是難點進行發(fā)布，并且可以從中設(shè)置一些存在疑惑的學(xué)習(xí)情境，在上課之前教師要對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況或者相關(guān)問題的反饋進行收集；第二，在課堂內(nèi)通過各種各樣的方式，如互動游戲、互問互答等，更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師學(xué)習(xí)模式的緊密結(jié)合，與此同時，教師還要對學(xué)生的移動學(xué)習(xí)進行及時的指導(dǎo)和反饋，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生解決自身的難題。這樣一來，一方面有效地促進了師生之間的互動和學(xué)生之間的協(xié)作、交流；另一方面也能很好地促進多方之間的聯(lián)系和學(xué)習(xí)度，更重要的是其中的批判性思維和整個過程中對新問題的不斷自我檢查，可以促使學(xué)生加深對知識的探討并拓展知識面，逐步形成新的學(xué)習(xí)過程；第三，通過微話題的形式讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣選擇具體的延伸內(nèi)容，教師還要在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師和同學(xué)要給出一定的支持和鼓勵。另外，還可以結(jié)合實際情況，選擇在課外發(fā)布教師錄制的課程視頻、音頻文件等課程學(xué)習(xí)資源，確保學(xué)生能夠通過終端設(shè)備不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

移動學(xué)習(xí)在將來的社會中將會被運用的越來越普遍，其使用范圍和使用人群會隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和時間的推移會越來越廣，基于這種情況，相關(guān)研究者和工作者要不斷加強研制和推廣、使用，將其自身的優(yōu)勢得到更大的發(fā)揮，給越來越多的者一種全新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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