蒲德強(qiáng)

一、調(diào)查目的及原因

目的：分析目前河北小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以便更好地了解小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的情況，從中找出他們學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

原因：社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出，英語(yǔ)作為對(duì)外交流合作的工具，是培養(yǎng)面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的高素質(zhì)人才不可缺少的條件。今天，外語(yǔ)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)課程，受到了前所未有的重視。通過認(rèn)真研讀2011版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》我發(fā)現(xiàn)關(guān)于教學(xué)建議方面的第四點(diǎn)要求是：“加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”。同時(shí)，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我體會(huì)到：小學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是指導(dǎo)性自主，是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的。教學(xué)過程中的師生關(guān)系，“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的表達(dá)，無(wú)論是在理論上還是在實(shí)踐運(yùn)用上似乎都被廣大教育者所接受，但教學(xué)實(shí)際的大量事實(shí)表明“教為主導(dǎo)”往往變?yōu)椤敖虨橹髟住?。學(xué)生主體臺(tái)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是受后臺(tái)老師的牽制，學(xué)生的主體發(fā)展得到限制。英語(yǔ)教學(xué)單靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)”來(lái)掌握英語(yǔ)知識(shí)技能的比重，必須隨著學(xué)段的提高而增加，這是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要。

二、調(diào)查內(nèi)容

小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)情況

三、調(diào)查地點(diǎn)

北京市房山區(qū)河北中心校河北小學(xué)

四、調(diào)查對(duì)象

1至6年級(jí)部分學(xué)生共200人。

五、調(diào)查時(shí)間

2015年9月7日—10月7日

六、調(diào)查方式

訪談法，問卷調(diào)查法

七、調(diào)查過程

（一）初步調(diào)查（訪談法）

我采用訪談的方式在全校隨機(jī)抽取了1～6年級(jí)共10個(gè)班的學(xué)生（每班20名同學(xué)，共200人），了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，了解他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，希望能找到我在教學(xué)中的問題，為自己的英語(yǔ)教學(xué)提供了一些參考依據(jù)，幫助我提高教育教學(xué)質(zhì)量，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1.、首先，我與學(xué)生進(jìn)行了交談，提出了4個(gè)具體問題，并得到了關(guān)于大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況：

訪談問題 訪談結(jié)果

①你每天除了英語(yǔ)課，還聽英語(yǔ)嗎？ 老師要求時(shí)聽英語(yǔ)磁帶。

②你在哪些情況下說英語(yǔ)？ 在英語(yǔ)課上說英語(yǔ)，平時(shí)很少說。

③你每天都讀英語(yǔ)嗎？ 有老師要求背誦的對(duì)話才會(huì)認(rèn)真讀。

④你還喜歡哪些與英語(yǔ)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)？ 喜歡聽英語(yǔ)歌曲和看簡(jiǎn)單英語(yǔ)動(dòng)畫片。

2.、其次，我還通過電話向一些學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了了解，向他們問了4個(gè)具體問題，并得到了家長(zhǎng)提供的如下情況：

訪談問題 訪談結(jié)果

①孩子每天在家堅(jiān)持聽英語(yǔ)磁帶嗎？ 孩子很少主動(dòng)聽英語(yǔ)磁帶。

②孩子每天都讀英語(yǔ)嗎？ 孩子在家讀英語(yǔ)的情況很少，除非有作業(yè)。

③孩子與您用英語(yǔ)簡(jiǎn)單交流嗎？ 基本上不用英語(yǔ)交流，主要是父母會(huì)英語(yǔ)的極少。

④孩子喜歡做哪些與英語(yǔ)有關(guān)的事？ 孩子喜歡看英語(yǔ)動(dòng)畫片，或唱英語(yǔ)歌曲。

（二）再次調(diào)查

1、為了確保對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析的準(zhǔn)確性，根據(jù)學(xué)生的具體情況和家長(zhǎng)提供的情況，我進(jìn)一步采取了問卷調(diào)查的方法，對(duì)上述學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。為保證數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠性不要求學(xué)生署名，對(duì)問卷調(diào)查表進(jìn)行如實(shí)填寫。

調(diào)查結(jié)果如下：

（1）自主學(xué)習(xí)習(xí)慣方面

（2）自主學(xué)習(xí)方法方面

2、另外，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的特殊性，學(xué)生在家中的日常行為習(xí)慣也非常重要，我針對(duì)這一方面也提出了幾個(gè)問題，并得到如下結(jié)果

七、調(diào)查后的啟示

從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，作為一所山區(qū)校，我校被調(diào)查的大部分學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力都不強(qiáng)，需要每一位任課教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)和注意培養(yǎng)。為此結(jié)合我多年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下建議。

（一）營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，樹立學(xué)生自主參與的信心。

親其師，才能信其道，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。學(xué)生對(duì)教師的情感，隨著心理距離的逐步縮短，一般總要經(jīng)歷接近、親近、共鳴、信賴等幾個(gè)階段。融洽的師生關(guān)系是學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的前提，它能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立自主參與的信心。教師在課堂上應(yīng)放棄“我說了算”的權(quán)威模樣，應(yīng)重視感情投資，和學(xué)生交朋友，把自己真摯的愛傳遞給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生不怕犯錯(cuò)、敢于求異、敢于發(fā)言的良好學(xué)習(xí)心理。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師更應(yīng)該循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)。在課堂上有意識(shí)地為他們提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，品位成功的喜悅。時(shí)間久了，每位學(xué)生都愿意和我講話，更愿意上我的課，這樣進(jìn)一步引發(fā)了他們自主參與的欲望，樹立了自主參與的信心。

（二）巧妙設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的重要途徑。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知之前，先行體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)材料形成初步感受，而這種感受正是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為課堂上給學(xué)生騰出更多自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間提供保障。

在課前，可布置學(xué)生先聽的新課文的錄音，嘗試著讀課文，并完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù)。這有助于學(xué)生正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的形成，更有助于培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生有了一定的聽讀能力，就可以增加預(yù)習(xí)要求的難度，可以對(duì)語(yǔ)音、詞匯、課文內(nèi)容作具體要求。在教學(xué)北京版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上 冊(cè)Unit1 Which do you like better？ Lesson2一課前，我布置了讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文完成一個(gè)調(diào)查文中小朋友各自喜好的表格，即：

Which do they like best，English，maths，or Chinese？

Yangyang

Lingling

Sara

這樣便使學(xué)生與課文重點(diǎn)正面接觸，從而對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，在通讀的過程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己未知的知識(shí)點(diǎn)，通過查詞典或詢問等方法去解決，這對(duì)于他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的形成是極為有利的。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生自主參與的意識(shí)。

人們的學(xué)習(xí)語(yǔ)言是在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中學(xué)會(huì)的，脫離了現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)不好語(yǔ)言的。著名教育家陶行知先生提出教育源于生活，決定于生活，又服務(wù)于生活的需要，促進(jìn)生活的發(fā)展，這和英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)有著密切聯(lián)系。教師若在課堂上時(shí)時(shí)處處為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言情景，就能大大激發(fā)學(xué)生自主參與的意識(shí)及學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)Colors這個(gè)話題時(shí)，我采用多媒體手段創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：公園里美麗的花草、樹木引來(lái)了很多小動(dòng)物，有空中飛的小鳥、蝴蝶；地上跑的小狗；水里游的鴨子、蝌蚪。這些小動(dòng)物對(duì)于公園里五彩繽紛的顏色很好奇，紛紛用“What color is it？”提問，而學(xué)生們也被眼前這副奇妙的景象吸引住了。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主參與意識(shí)，我馬上建議：“Lets go to the zoo，OK？”學(xué)生們自然毫不猶豫地回答：“OK！”于是，孩子們仿佛身臨其境，對(duì)大自然中的顏色充滿了興趣，紛紛把已經(jīng)認(rèn)識(shí)的顏色介紹給老師聽，還不時(shí)地問老師一些不會(huì)講的事物或顏色，如蝌蚪、樹干、紫色、灰色等，而整個(gè)參與學(xué)習(xí)的過程都顯得非常自覺。

又如：在教Birthday這個(gè)話題時(shí)，我設(shè)計(jì)了一生日會(huì)，讓學(xué)生在生日會(huì)的氛圍中有意識(shí)地讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)句型和運(yùn)用句型“Happy birthday to you ”，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（四）采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主參與的能力。

由于學(xué)生之間存在著差異，在自主學(xué)習(xí)的過程中難免就會(huì)有一部分學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師一人又不能一一顧及，所以小組合作學(xué)習(xí)是最好的解決方式。小組合作的輕松氛圍中，學(xué)生由被動(dòng)地聽講變?yōu)橹鲃?dòng)參與，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和獨(dú)特見解，即使班里有個(gè)別學(xué)生性格孤僻沉悶，不善于表達(dá)，但在組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍下，他也會(huì)被同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情所感染并漸漸地融入到其中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)教科書上的情景對(duì)話大多附有一些簡(jiǎn)明易懂的插圖。上課時(shí)，我一般先讓學(xué)生分組看圖討論，猜猜圖片里表達(dá)的意思；然后用英語(yǔ)進(jìn)行分組交流、表演。結(jié)果，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，一幅圖片，能編出多種對(duì)話。例如：在設(shè)計(jì)Food and Drink這一話題時(shí)，我讓學(xué)生找自己的好朋友自由結(jié)組，因?yàn)楹门笥阎g沒有拘束感，更利于交流。各小組用自己帶來(lái)的食物和飲料布置成各種不同風(fēng)味的“Food and Drink Bar”，然后積極地參與到“購(gòu)物”活動(dòng)中。有的小組很富創(chuàng)意，居然到別的小組去“購(gòu)物”，再回到本組搞一個(gè)“請(qǐng)客活動(dòng)”或“生日Party”。整堂課氣氛活躍，主動(dòng)參與性很強(qiáng)。通過小組合作的群體作用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生積極投入、自主參與的能力，而且發(fā)揮了他們拓展思維、自主創(chuàng)新的潛能，進(jìn)而體驗(yàn)到參與、創(chuàng)造的成就感。

（五）開展課下口語(yǔ)交際活動(dòng)，增加學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)。

英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過口語(yǔ)交際活動(dòng)表現(xiàn)的。而課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，為此教師應(yīng)在課下開展豐富多彩的交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。也只有當(dāng)學(xué)生有了一定的交際能力，才能提高學(xué)習(xí)的自主參與效率。最簡(jiǎn)單的交際是問答式的。教師可以先進(jìn)行示范，并提供給學(xué)生一些日常用語(yǔ)，如“Whats your name？ Whats the weather like today？ Do you like…？”等等。然后用“滾雪球”的方法，每個(gè)星期都加進(jìn)一些新的內(nèi)容，并漸漸提高要求，即雙方要連續(xù)回答，并加上禮貌用語(yǔ)：“Hello，××.May I ask you a question？”“May I beg your pardon？”；回答結(jié)束時(shí)，還要說聲“Thank you！”由于問答時(shí)，學(xué)生可以自由選擇對(duì)象，因此參與面極廣。除了這種問答式的交際，學(xué)生更喜歡扮演角色，進(jìn)行對(duì)話或表演。教師亦可變化一下自己的身份，和學(xué)生一起編、一起演，讓學(xué)生的自主參與能力發(fā)揮到最佳狀態(tài)。

總之，只有當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且他們的自主參與能力發(fā)揮到最佳狀態(tài)時(shí)，他們所獲得的語(yǔ)言知識(shí)才最豐富、最有效。因此，教師在教學(xué)中傳授知識(shí)的同時(shí)，要特別注重學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生走向自主創(chuàng)新、自主發(fā)展的學(xué)習(xí)之路！

參考文獻(xiàn)：

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[3]、裴娣娜，1997，《小學(xué)教育科學(xué)研究》，科學(xué)出版社。

[4]、李庭薌，《英語(yǔ)教學(xué)法》，高等教育出版社。

[5]、胡春洞，《英語(yǔ)學(xué)習(xí)論》，廣西教育出版社。

附：河北小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷

學(xué)校________ 班級(jí)________

一、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、學(xué)習(xí)新內(nèi)容前我（）

A、主動(dòng)預(yù)習(xí) B、在老師的要求下預(yù)習(xí) C、不預(yù)習(xí)

2、聽課時(shí)，我（）

A認(rèn)真聽講，積極思考，大膽發(fā)言

B、聽老師講，按老師的方法去做練習(xí)

C、聽一會(huì)兒，就不專心了

D、不喜歡上課，根本沒聽

3、課堂上我（）

A、積極思考，大膽發(fā)言

B、經(jīng)常獨(dú)立思考，大膽發(fā)言

C、有時(shí)能積極思考舉手發(fā)言

D、只聽聽，沒作出認(rèn)真思考

4、我（）獨(dú)立完成語(yǔ)文家庭作業(yè)。

A能 B 不能 C 在家長(zhǎng)的監(jiān)督下完成

5、課后的作業(yè)我（）

A、總是認(rèn)真按時(shí)完成

B、有時(shí)認(rèn)真完成，有時(shí)不能

C、經(jīng)常拖拉不完成

6、預(yù)習(xí)時(shí)，遇到不懂得單詞，我喜歡（）

A、自己查字典，找答案 B、問老師，問同學(xué)

C、誰(shuí)也不問，隨它去

7、完成作業(yè)后，我（）

A、自己看看書，聽聽磁帶 B、自己認(rèn)真看書，聽磁帶

C、從不再看書學(xué)習(xí)

8、早讀課時(shí)，當(dāng)老師和班長(zhǎng)都沒到時(shí)，我到校后（）

A、總是自己認(rèn)真讀書 B、在別人提醒下才讀書 C、等老師或班長(zhǎng)來(lái)才讀書

9、當(dāng)上課鈴響過之后，我（）

A、總是快速整理好學(xué)習(xí)用品，靜候老師

B、有時(shí)能做好課前準(zhǔn)備，有時(shí)沒做好

C、每次都不能主動(dòng)做好課前準(zhǔn)備

10、學(xué)過英語(yǔ)單詞和句型，我（）

A、經(jīng)常在平時(shí)和同學(xué)們交流運(yùn)用，大部分掌握

B、從不和同學(xué)們用英語(yǔ)交流，大部分沒掌握

二、自主學(xué)習(xí)方法

1、課上發(fā)言時(shí)，我（）

A、每次都能踴躍的大聲講英語(yǔ) B、有時(shí)發(fā)言

C、每次都沒話說，聽別人說

2、學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)需要?jiǎng)邮植僮?，我（?/p>

A、每次我都能做得很好

B、有時(shí)做的很好有時(shí)做的不好 C、每次都做不好

3、學(xué)習(xí)過程中，小組合作，我（）

A、每次都能和同學(xué)配合好完成操作任務(wù)

B、有時(shí)配合的好有時(shí)配合的不好

C、總是配合不好，我喜歡自己做

4、學(xué)習(xí)過程中我（）

A、經(jīng)常向老師或家長(zhǎng)提出自己不懂的問題

B、有時(shí)向老師或家長(zhǎng)提出自己不懂的問題

C、老師都講過，我發(fā)現(xiàn)不了問題

5、預(yù)習(xí)新課時(shí)，我是這樣做的（）

A、認(rèn)真讀書，聽磁帶，模仿，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的地方及時(shí)劃下來(lái)，查詞典，或向家長(zhǎng)和老師請(qǐng)教。

B、只讀讀書，沒作過多思考 C、大概瀏覽一遍課文

6.關(guān)于制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，我（）

A、制定，并按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)

B、制定，但有時(shí)不按照計(jì)劃執(zhí)行 C、從沒制定過計(jì)劃

7、遇到課外英語(yǔ)知識(shí)，我（）

A、會(huì)摘抄下來(lái)，進(jìn)行學(xué)習(xí)

B、不會(huì)留意