【摘要】一個專業(yè)課程建設(shè)是否成功，從外沿到內(nèi)涵來分析，即從學(xué)校的辦學(xué)定位、整體專業(yè)結(jié)構(gòu)、服裝骨干專業(yè)之間的關(guān)系，到專業(yè)學(xué)科與行業(yè)企業(yè)發(fā)展與人才需求的關(guān)系，再到專業(yè)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的結(jié)構(gòu)有著莫大的關(guān)系。

本論文是參考廣州市級精品課程的建設(shè)指南，對中職學(xué)校服裝設(shè)計與工藝專業(yè)《成衣制作》的課程建設(shè)進(jìn)行探討與研究。論文首先通過對研究本中職學(xué)校及服裝專業(yè)的定位與《成衣制作》課程的建設(shè)背景做出了說明，然后詳細(xì)論述本課程包括一體化課程類型、課程設(shè)計、課程體系結(jié)構(gòu)等的建設(shè)思路，再進(jìn)一步論說本課程的建設(shè)規(guī)劃和建設(shè)步驟，最后論文對本課程的建設(shè)保障措施進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】課程建設(shè)；服裝；教育；一體化

一、中職服裝專業(yè)定位與《成衣制作》課程的建設(shè)背景。

1、中職學(xué)校的辦學(xué)定位、整體專業(yè)結(jié)構(gòu)、服裝骨干專業(yè)之間的關(guān)系。廣州市紡織服裝職業(yè)學(xué)校本著“立足紡織服裝行業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，把“培養(yǎng)適應(yīng)紡織服裝行業(yè)需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才”定位為人才培養(yǎng)目標(biāo)，據(jù)此學(xué)校開設(shè)了時尚產(chǎn)業(yè)、藝術(shù)創(chuàng)意、輕紡產(chǎn)業(yè)、商務(wù)營銷等四大類二十個專業(yè)，其中，時尚產(chǎn)業(yè)中的服裝設(shè)計與工藝專業(yè)是學(xué)校的核心專業(yè)，學(xué)校圍繞這個核心專業(yè)相繼開發(fā)出了服裝制作與生產(chǎn)管理、制板技術(shù)、毛織工藝、針織服裝、服裝表演等系列新專業(yè)和專業(yè)方向；并把英語、營銷等課程與服裝專業(yè)結(jié)合，開發(fā)出了具有服裝特色的商務(wù)英語、電子商務(wù)、市場營銷等專業(yè)，形成了服裝特色專業(yè)集群。

2、服裝專業(yè)與行業(yè)企業(yè)發(fā)展與人才需求的關(guān)系。“服裝設(shè)計與工藝”專業(yè)是廣州市紡織服裝職業(yè)學(xué)校首批被評為省重點(diǎn)的專業(yè)，也是學(xué)校開辦歷史最長的服裝類專業(yè)，近3年該專業(yè)每年招生高達(dá)600多人，其單個專業(yè)招生人數(shù)與國內(nèi)同類學(xué)校相比名列前茅。該專業(yè)的良性發(fā)展是與廣東省良好的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢分不開的。廣東省是我國紡織服裝品生產(chǎn)和出口大省，是全國三大紡織服裝產(chǎn)業(yè)基地之一。服裝作為廣東省傳統(tǒng)的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，經(jīng)過多年的發(fā)展現(xiàn)已形成完整的產(chǎn)業(yè)體系，在出口創(chuàng)匯、解決就業(yè)、積累資金、推動經(jīng)濟(jì)增長等方面起到了重要的作用。近年來，在國家及廣東省有關(guān)穩(wěn)定企業(yè)政策措施實(shí)施效應(yīng)的帶動下，廣東服裝產(chǎn)業(yè)訂單穩(wěn)中有升，服裝企業(yè)用工需求旺盛。在服裝企業(yè)每年都出現(xiàn)招工難、“用工荒”的情況，缺工比率約為10%-20%。同時，服裝產(chǎn)業(yè)也正處于從勞動密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型成以品牌和設(shè)計為競爭點(diǎn)的關(guān)鍵階段，服裝企業(yè)招工難，主要是招不到適合他們企業(yè)的技能過關(guān)的熟練工或技術(shù)工，服裝產(chǎn)業(yè)對各方面高素質(zhì)創(chuàng)新人才和大批技能型人員的迫切需要已成為共識?；谶@種情況，業(yè)內(nèi)專家估計，未來三年，廣東服裝產(chǎn)業(yè)將需要新增或更新數(shù)以10萬計以上的具有綜合能力，能從事生產(chǎn)、管理、經(jīng)營和銷售第一線工作，并具有較高素質(zhì)的服裝勞動者和技能型專業(yè)人才。

3、服裝專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的結(jié)構(gòu)。

廣州市紡織服裝職業(yè)學(xué)校依據(jù)行業(yè)人才需求情況和學(xué)校辦學(xué)層次，服裝設(shè)計與工藝專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定為現(xiàn)代服裝生產(chǎn)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，畢業(yè)生主要面向廣東現(xiàn)代服裝生產(chǎn)企事業(yè)單位，能夠從事服裝設(shè)計（新產(chǎn)品開發(fā)、打版、制版等）、生產(chǎn)工藝管理（工藝技術(shù)指導(dǎo)、生產(chǎn)組織、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品營銷等）、計算機(jī)應(yīng)用（服裝CAD）等專業(yè)技術(shù)工作，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，服務(wù)一線工作需要具有實(shí)際動手能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

具體的工作崗位有：

（1）服裝設(shè)計類：服裝設(shè)計師、服裝設(shè)計管理人員、制版師等；

（2）工藝類：工藝師、工藝管理人員、工藝指導(dǎo)人員、生產(chǎn)管理人員等；

（3）營銷類：市場調(diào)查與策劃人員、產(chǎn)品營銷人員等；

（4）計算機(jī)輔助設(shè)計類：服裝應(yīng)用人員、計算機(jī)生產(chǎn)管理人員等；

（5）其他與本專業(yè)相關(guān)的崗位。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定了課程體系，其結(jié)構(gòu)見：

二、中職服裝專業(yè)《成衣制作》課程的建設(shè)思路。

1、課程的類型?！冻梢轮谱鳌肥欠b設(shè)計與工藝專業(yè)的職業(yè)技能核心模塊課程，屬于理論實(shí)踐一體化課程。

2、課程設(shè)計基本框架

成衣制作是一項傳統(tǒng)但又不斷創(chuàng)新的行業(yè)，不同的企業(yè)成衣制作的工作任務(wù)、工作過程和工作成果產(chǎn)生方式都大同小異，不同是規(guī)模、生產(chǎn)設(shè)備先進(jìn)程度、產(chǎn)品類型，根據(jù)這些特點(diǎn)，本項目采用項目課程模式進(jìn)行課程重構(gòu)。結(jié)合項目課程開發(fā)技術(shù)，借鑒近年來職業(yè)教育領(lǐng)域有關(guān)課程開發(fā)研究成果，擬定本精品課程開發(fā)流程如下：

3、課程的微觀結(jié)構(gòu)

示例：《成衣制作》課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)初步設(shè)計

4、課程主要內(nèi)容概述

《成衣制作》課程的內(nèi)容選擇了具代表的典型工作任務(wù)，從簡到繁地安排各類成衣的學(xué)習(xí)次序，參考制作成衣的流程編寫教學(xué)工作頁，把工作過程、重要的概念和職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)，和對教學(xué)任務(wù)所承載的關(guān)鍵能力、職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容逐步呈現(xiàn)。

（1）《成衣制作》課程的內(nèi)容按照服裝常規(guī)品種、并且從結(jié)構(gòu)和工藝的難易度劃分的4個單元，一個學(xué)期完成一個單元；在二年級分方向培養(yǎng)的單元里，顯示出設(shè)計方向和板房方向的兩個不同教學(xué)內(nèi)容，以對應(yīng)中等職業(yè)技能證“裁剪工”“定制工”的考核標(biāo)準(zhǔn)。

（2）《成衣制作》的每一個課程單元，又是從基本結(jié)構(gòu)、部件工藝開始到成衣整體制作、最后進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計綜合技能運(yùn)用這一程序設(shè)置。在理論和實(shí)踐一體化教學(xué)過程中，需要參考企業(yè)的設(shè)計與生產(chǎn)流程，結(jié)合實(shí)際案例、添加生產(chǎn)單據(jù)、使用工作頁開展教學(xué)。

5、課程的體系結(jié)構(gòu)及在課程體系中的定位、作用和課程目標(biāo)

《成衣制作》是服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的職業(yè)技能核心模塊課程?！冻梢轮谱鳌肥歉鶕?jù)企業(yè)職業(yè)崗位、任務(wù)、技能分析，將學(xué)校原來的《服裝裁剪制圖》、《立體裁剪》和《服裝工藝實(shí)習(xí)》等幾門課程的結(jié)合起來，并按行業(yè)專家的提議添加了生產(chǎn)單據(jù)的知識內(nèi)容；并逐步把《中級裁剪工考證》和《中級縫制工考證》的應(yīng)知應(yīng)會考核點(diǎn)融入學(xué)習(xí)本課程。改革和整合后的《成衣制作》課程對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和能力學(xué)習(xí)有著規(guī)范的要求，課程內(nèi)容從淺到深、科學(xué)地依據(jù)典型工作任務(wù)，讓學(xué)生對裁剪縫制典型服裝成品從了解、會運(yùn)用到能創(chuàng)作、循序漸進(jìn)完成教學(xué)目標(biāo)?！冻梢轮谱鳌氛n程側(cè)重對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、關(guān)鍵能力及企業(yè)板房、縫紉車間等工作崗位的適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

三、《成衣制作》課程的建設(shè)規(guī)劃

1、建設(shè)目標(biāo)

（1）計劃把《成衣制作》課程建設(shè)成為骨干專業(yè)的精品課程、支撐品牌專業(yè)、帶動學(xué)校發(fā)展?！冻梢轮谱鳌肥菑脑瓉淼摹斗b裁剪制圖》、《立體裁剪》和《服裝工藝實(shí)習(xí)》等幾門核心課程的整合起來，按企業(yè)崗位要求，添加了生產(chǎn)單據(jù)的知識內(nèi)容；中后期的課程逐步把《中級裁剪工考證》和《中級縫制工考證》的應(yīng)知應(yīng)會考核點(diǎn)融入學(xué)習(xí)，目標(biāo)培養(yǎng)出具中等技能鑒定考核達(dá)標(biāo)的人才。

整合后的《成衣制作》課程對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和能力學(xué)習(xí)有著規(guī)范的要求，課程內(nèi)容從淺到深、科學(xué)地設(shè)立典型工作任務(wù)，讓學(xué)生對裁剪縫制典型服裝成品從了解、會運(yùn)用到能創(chuàng)作、循序漸進(jìn)完成教學(xué)目標(biāo)?！冻梢轮谱鳌氛n程側(cè)重對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、關(guān)鍵能力及企業(yè)板房、縫紉車間等工作崗位的適應(yīng)能力的培養(yǎng)，貫徹“先做人、再做事、再發(fā)展” 中職人才教育理念。

（2）通過《成衣制作》精品課程的建設(shè)過程，建設(shè)出一支富有合作精神、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)和可以水平高的師資隊伍。利用精品課程建設(shè)的過程，從行業(yè)專家、企業(yè)專業(yè)人員、技能鑒定專家、課程專家和優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生的互動和反饋中吸取經(jīng)驗(yàn)和信息，讓階梯教師隊伍茁壯成長。

也利用精品課程建設(shè)的過程，構(gòu)思和建立起能發(fā)揮個人特長、有專業(yè)特色的師資建設(shè)方案和保障制度。

（3）通過《成衣制作》精品課程的建設(shè)過程，建立起硬件設(shè)施設(shè)備，并且完善相應(yīng)的配套軟件建設(shè)。

學(xué)校近幾年投入了大量資金來更新與充實(shí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，“服裝設(shè)計與工藝” 專業(yè)教室和實(shí)訓(xùn)場室100%配備了多媒體教學(xué)平臺，有部分安裝了直錄直播教學(xué)系統(tǒng)，而服裝專門軟件的電化課室還配置了服裝工業(yè)版CAD/CAM系統(tǒng)，有工作點(diǎn)60個，全部直接對應(yīng)大型輸出（打?。┰O(shè)備，完全模擬自動化生產(chǎn)使用，現(xiàn)還有2條自動流水系統(tǒng)的服裝生產(chǎn)線在建，預(yù)計2013年底投入使用。

現(xiàn)在比較重要的任務(wù)就是充分利用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，建立起使用制度、按照學(xué)?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)思路建設(shè)相應(yīng)的配套教學(xué)計劃、教學(xué)課件、學(xué)材、教材。

（4）教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、與時俱進(jìn)

在《成衣制作》精品課程的建設(shè)過程中，建設(shè)小組成員必須按分工任務(wù)，組織赴各服裝企業(yè)、職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)研，并收集資料。然后共同研討，制定符合課程模式的課程設(shè)計和步驟，遵從中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，選擇具代表典性的、承載關(guān)鍵能力的、職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，形成課程實(shí)施方案。

《成衣制作》的課程實(shí)施的試行和論證，需要按照服裝企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境和文化氛圍，建立起規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)評價體系，對每一輪的教學(xué)素材進(jìn)行積累和總結(jié)，選取科學(xué)的方法，對課程進(jìn)行反思和評價，體系職業(yè)教育課程建設(shè)的動態(tài)性。

（5）提高教研水平。

以紡?！胺b設(shè)計與工藝” 專業(yè)的發(fā)展需要，教研水平也應(yīng)該向高位發(fā)展，《成衣制作》課程占用了專業(yè)課程總課時量的38%，在精品課程的建設(shè)過程中必定帶動教研水平的提高。

2013年廣州市教育局領(lǐng)導(dǎo)提出了近年的職教工作方向：第一位是精品課程、第二位是課程檢測、第三位是技能競賽。——課程是專業(yè)支撐，精品課程是重點(diǎn)專業(yè)的支撐；建設(shè)精品課程就是提升教學(xué)力量、提高教研水平的方法。

目前，我校教師的教研活動主要在四方面，一是市級教研活動，主要是學(xué)習(xí)市教委的教學(xué)文件精神；二是校級教研活動，主要是補(bǔ)充性的教學(xué)文件精神和聽部分優(yōu)秀教學(xué)示范課；三是教學(xué)部的教研活動，主要是教學(xué)改革任務(wù)分工和比賽工作安排；四是教研組的教研活動，更多是落實(shí)的教案編寫、教學(xué)質(zhì)量檢查、學(xué)生意見反饋、老師教學(xué)心得交流等。

通過《成衣制作》精品課程的建設(shè)過程，現(xiàn)在有了第五方面的教研活動，這是從市級到學(xué)校層面支持的，由多方專業(yè)人才組成的、能相互交流、有市場調(diào)查、有課程開發(fā)、有教學(xué)實(shí)施、有課程反思評價以及資源共享的綜合活動，對提高所有專業(yè)教師的教研水平有著很好的平臺。

2、建設(shè)步驟

第一步，論證《成衣制作》能否立為精品課程。

對《成衣制作》課程的課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和評價方案進(jìn)行系統(tǒng)論證，對服裝設(shè)計與工藝專業(yè)是否有核心課程意義存在。

第二步，對《成衣制作》課程進(jìn)行開發(fā)。

分為選用、改編、拓展、新建4個層次，具體工作如下：

（1）選擇確定《成衣制作》的課程模式。

（2）組織《成衣制作》課程開發(fā)隊伍。

（3）選擇《成衣制作》課程設(shè)計的技術(shù)和步驟。

（4）制定《成衣制作》的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（5）制定《成衣制作》的課程內(nèi)容。

（6）編寫《成衣制作》課程微觀結(jié)構(gòu)（教學(xué)大綱）。

（7）編制《成衣制作》4個學(xué)期的教材或?qū)W材。

（8）編寫《成衣制作》課程相關(guān)硬件的建設(shè)方案。

（9）相關(guān)《成衣制作》課程完成教學(xué)資源的整理和開發(fā)。

A.由學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生學(xué)材、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)拓展資料構(gòu)成系統(tǒng)的教學(xué)資源。

B.利用學(xué)校不同的平臺支持這些教學(xué)資源的廣泛使用，如校園網(wǎng)、研發(fā)中心平臺等。

第三步，建設(shè)精品課程的教學(xué)設(shè)施

（1）制定課程實(shí)驗(yàn)方案，包括教學(xué)計劃、教學(xué)工作頁、教學(xué)設(shè)計及學(xué)材資料。

（2）開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，選取實(shí)驗(yàn)班開展精品課程的教學(xué)實(shí)施、檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，對教學(xué)效果進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和分析，定期反思、實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊認(rèn)識的統(tǒng)一。

（3）提煉教學(xué)實(shí)施的課型和教學(xué)模式。

（4）形成課程實(shí)施方案。

第四步，建設(shè)課程評價體系

通過一輪以上的教學(xué)實(shí)施、積累素材進(jìn)行總結(jié)，選取科學(xué)的方法對課程進(jìn)行反思和評價，體現(xiàn)職業(yè)教育課程建設(shè)的動態(tài)性。

四、《成衣制作》課程的建設(shè)保障措施

1、學(xué)校現(xiàn)在的辦學(xué)定位、發(fā)展思路和總目標(biāo)與市教育局職業(yè)教育精品課程建設(shè)的思路一致，以提高學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以實(shí)現(xiàn)中高職銜接、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃統(tǒng)籌和指導(dǎo)力度，進(jìn)一步完善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)效益。

2、服裝專業(yè)建設(shè)具體目標(biāo)與市教育局職業(yè)教育精品課程建設(shè)的思路一致，逐步構(gòu)建紡織服裝特色專業(yè)群，接受各級技能大賽與市場競爭的檢驗(yàn)，打造“時尚紡校、活力校園、創(chuàng)意基地”。

3、紡校的辦學(xué)條件目標(biāo)的教師隊伍建設(shè)和設(shè)施設(shè)備配備支持《成衣制作》精品課程的建設(shè)。在近幾年的專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)中，中職教師們積極響應(yīng)“雙師型”的要求，努力適應(yīng)該專業(yè)的“綜合職業(yè)能力”培養(yǎng)體系的要求，上講臺是教師，下講臺就是設(shè)計師、工藝師、業(yè)務(wù)經(jīng)理、研究員、考評員、組織策劃者、行政主管等。很多教師身兼數(shù)職，緊張繁忙，創(chuàng)造了教學(xué)、科研、設(shè)計、經(jīng)營全面推進(jìn)的實(shí)際業(yè)績，呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的鮮活的景象。

（1）教師隊伍建設(shè)具體目標(biāo)

從數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)三個方面強(qiáng)化師資力量，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模目標(biāo)，生師比達(dá)到20：1；專任教師本科以上學(xué)歷達(dá)100%，其中具有研究生學(xué)歷或?qū)W位的占20%以上，“雙師型”教師占80%以上，高級職稱占35%以上。

（2）設(shè)施設(shè)備配備具體目標(biāo)

爭取政府資金的支持，加大實(shí)訓(xùn)和多媒體教學(xué)設(shè)施的配置，努力加快信息化建設(shè)，為學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（3）培養(yǎng)教師的措施

一方面，學(xué)校分批送我專業(yè)的教師參加國家級到市級的專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，利用寒暑假把老師送到到服裝企業(yè)、服裝進(jìn)出口公司等企事業(yè)單位第一線實(shí)習(xí)，也有資金鼓勵教師參加技能證和考評員的考核，有計劃地培養(yǎng)教師成為“雙師”教師。

第二方面，學(xué)校構(gòu)建服裝研發(fā)中心，自創(chuàng)服裝品牌，與服裝企業(yè)進(jìn)行互動合作交流，同時利用工作室為專業(yè)教師和學(xué)生提供實(shí)踐平臺，通過實(shí)踐各種項目，鍛煉和培養(yǎng)教師的專業(yè)實(shí)踐能力。

第三方面，學(xué)校組織承辦和鼓勵參與各類專業(yè)競賽，市級、省級、國家級學(xué)生技能競賽、教師基本功比賽、說課比賽等讓服裝教師在廣泛的教學(xué)和行業(yè)平臺上有機(jī)會參與專業(yè)競賽和社會活動，把握行業(yè)信息，不斷更新專業(yè)知識。

第四方面，學(xué)校聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的服裝行業(yè)專家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，豐富師資結(jié)構(gòu)。在校企合作的項目里，有部分班級是采用設(shè)計師冠名且分方向培養(yǎng)學(xué)生，在共同的教學(xué)活動中、讓本校老師有機(jī)會向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，有機(jī)會思考新的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式。通過努力，許多教師逐步能成為專業(yè)課程改革和研究的策劃者、組織者和實(shí)施者。

第六方面，紡校是全國紡織服裝行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會（簡稱“行指委”）副主任委員單位（全國紡織服裝中職學(xué)校之唯一）、中國紡織服裝教育學(xué)會中職教育分會常務(wù)副理事長單位，也是廣東省紡織服裝教育學(xué)會會長單位和廣州市紡織工業(yè)協(xié)會理事單位，社會資源豐富。教師們通過深度參與學(xué)會協(xié)會舉辦的各種教科研活動，承擔(dān)教科研任務(wù)，與行業(yè)的緊密聯(lián)系，開闊視野，提高能力。

以上是本人對建設(shè)中職服裝專業(yè)《成衣制作》的精品課程的想法，希望有助于更多的中職學(xué)校，以及服裝專業(yè)課程的建設(shè)。

注：作者湯文清，為2013年成功申報廣州市第二批精品課程的主持人。