常金梅

[摘 要]學困生的存在直接影響班級學習成績的好壞，也影響和諧校園的構建。從學校管理制度、國家教育制度改革、家庭教育方式、社會價值觀念、學生自身缺陷等方面分析學困生形成的主要原因。

[關鍵詞]學校管理制度 教育制度改革 家庭教育方式 社會價值觀念 學生自身缺陷

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300092

在現(xiàn)代教育中客觀存在著一個特殊的群體——學困生。他們的存在直接影響班級學習成績的好壞，也影響和諧校園的構建。新課標要求我們關注每一個學生的發(fā)展，關注每一個學生的學習情感、學習情緒，同時讓每一個學生都得到應有的發(fā)展和提高，這是落實以人為本理念的具體體現(xiàn)，也是“一切為了學生，為了一切學生”的發(fā)展要求。對學困生的管理和教育，也可作為衡量教育成功的一個重要標志。要做好學困生的轉化工作，首先必須弄清楚學困生形成的主要原因。下面就簡單談談學困生出現(xiàn)的主因。

一、學校管理制度是否得力

一所學校的校風、學風、教風對學生人格的塑造、價值觀和人生觀的形成有很大作用和影響。因此，學校的管理制度、管理理念、管理方式對一個學生的發(fā)展及潛能、特長的開發(fā)等有不可估量的作用。一所學校，應該要針對學生的實際，開設一些能夠讓他們感興趣，符合他們發(fā)展需求的課程，或多組織開展一些切合實際的活動，或成立一些能展示他們特長的社團等，調(diào)動他們的內(nèi)驅(qū)力，不要讓高考指揮棒使其失去信心，不要讓高考獨木橋阻擋了他們的潛能發(fā)展之路。

二、國家教育制度改革能否落實

一個國家的教育制度及教育管理制度的導向?qū)W生的影響是巨大的，盡管當前實施的是素質(zhì)教育，但在高考指揮棒的影響下，再加上各類招考都給教育打上了深深的應試的烙印。許多學困生由于長期處于失敗的陰影中，產(chǎn)生了“我是笨學生”的自我價值判斷，并出現(xiàn)了悲觀失望的消極心理。同時，應試教育也促使教師對學生采用急功近利方式，從而使更多學生淪為所謂的“學困生”。

三、家庭教育方式是否妥當

我們認為不同的教育方式會收到不同的教育效果。正確的良好的家庭教育方式，會使學生思想健康、精神振奮、積極向上，相反就可能會污染學生的精神世界，使之偏離正常軌道，誤入歧途。首先，很多家庭信奉“分數(shù)至上”，分數(shù)就像家庭的晴雨表，無形中使學生擔負著很大壓力，造成心理障礙。其次，一些家庭變故對學生的思想、行為、個性產(chǎn)生很大的影響。有些學生在家庭變故面前會喪失進取心，破罐子破摔，得過且過。再加上，現(xiàn)在的學生很多是獨生子女，家庭長輩對其溺愛太甚，有人形象地指出現(xiàn)在的學生是“由家長抱大的一代”，所以他們?nèi)狈Τ钥嗄蛣诘木?，抗挫折和抗壓能力較差，不能理解、接受學校和教師的嚴格要求，容易形成自卑情緒，漸漸導致學習困難。

四、社會價值觀念是否積極

首先，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，全球化的不斷加強，市場經(jīng)濟的不斷深入，其中蘊藏的經(jīng)濟利益、文化利益和社會功利觀念，使學生的價值觀念出現(xiàn)扭曲。其次，不良的社會風氣也使學生在學習道路上越走越遠，他們整天沉迷于玩手機、打游戲，無法收心，無法用心學習。再次，當前經(jīng)濟不景氣、就業(yè)難等問題也使學生產(chǎn)生了消極的教育價值觀，滋生了厭學情緒。

五、學困生自身缺陷能否克服

一是自信心缺。由于原來基礎就比別人差，上課聽不懂，缺課多，逐步拉大了與別人的差距，惡性循環(huán)，變成了學困生。

二是逆反心強。由于平時對自己要求不嚴，隨心所欲，我行我素，不聽別人勸告，經(jīng)常受到家長和教師的批評，久而久之，產(chǎn)生了強烈的逆反心理。家長老師對其越來越束手無策，只能聽之任之。

三是自控力弱。從小受家庭、社會環(huán)境等的影響，學習不求上進，經(jīng)?？措娨?、玩手機、進網(wǎng)吧、看不良影視作品……這些不良的行為、不當?shù)膬?nèi)容吞噬了學生純真的心靈，從而造成了他們厭學、棄學。

四是缺成就動機。他們認為自己天生就笨，不是學習的料，學生任務難以完成，因而興趣淡薄、態(tài)度消極、思維懶惰、注意力分散、情緒低落，造成學習困難。

五是意志薄弱，懶于學習。他們認識不到學習的價值，沒有產(chǎn)生學習的積極性，覺得學習是一種苦差事。在堅持性方面，表現(xiàn)為不懂不問、知難而退、缺乏毅力；在獨立性方面，表現(xiàn)為學習被動，作業(yè)應付，很少獨立思考和鉆研。

六是閱讀能力差。不會學、不理解、缺乏自我檢查和自我督促，思維過程和學習策略缺少。大多數(shù)學困生的閱讀能力和技巧相當缺乏，有的根本無閱讀興趣。

綜上所述，造成學困生的原因很多也很復雜，我們應在平時的教育教學中多了解他們的實際，對癥下藥，使之步入正軌，這既體現(xiàn)了新課標“以人為本”的新教育理念，也有利于實現(xiàn)“一切為了學生，為了一切學生”的可持續(xù)發(fā)展教育的目標。

（責任編輯 袁 妮）