周媚媚

[摘 要]新課改的提出是教師轉(zhuǎn)變角色的轉(zhuǎn)折。在語文教學(xué)中，作文是教學(xué)難點(diǎn)，作文課堂應(yīng)針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用教學(xué)方式，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。這就需要教師改變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作氛圍，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上探討高中作文教學(xué)的優(yōu)化策略。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué) 高中語文 寫作能力

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）300033

在高中語文教學(xué)中，因?yàn)槭艿搅烁呖贾贫鹊挠绊懀糠纸處煘榱颂岣呱龑W(xué)率，將作文教學(xué)演化成了模式教學(xué)。整體教學(xué)千篇一律，毫無創(chuàng)新，嚴(yán)重影響了作文教學(xué)的效率。此時(shí)如何寫出新意，提高學(xué)生的寫作能力，是作文教學(xué)的關(guān)鍵。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)信息轉(zhuǎn)換成師生間的交流信息，促使學(xué)生順利地接受。想要提升作文教學(xué)的有效性，教師就需要從學(xué)生的角度入手，按照教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)策略，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、重視學(xué)生在教學(xué)中的地位，重視學(xué)生間的差異

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，在作文教學(xué)中，教師采用的教學(xué)手段十分單一，教師在課堂上擁有權(quán)威地位，經(jīng)常要求學(xué)生在特定的時(shí)間內(nèi)對(duì)于課文的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)制性記憶，甚至作文的主要框架也是由教師按照自己的經(jīng)驗(yàn)來選擇，學(xué)生只能按照教師的要求去寫作。長(zhǎng)此以往，學(xué)生一直被動(dòng)地跟隨教師的指令來學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力受到限制，課堂氛圍也非常壓抑，對(duì)作文課產(chǎn)生了恐懼感。此外，當(dāng)課文內(nèi)容與實(shí)際寫作具有一定的差距時(shí)，學(xué)生很難從背誦過的內(nèi)容中找到吻合的部分，也無法恰當(dāng)?shù)赜谜Z言來表達(dá)自己的內(nèi)容，導(dǎo)致寫出的文章缺乏深度。為了有效地改善此種情況，在高中語文作文教學(xué)中，教師就需要尊重學(xué)生的主體地位，按照學(xué)生的實(shí)際需求與寫作能力來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到作文教學(xué)中來，并與教師展開互動(dòng)交流，由此營(yíng)造出寬松和諧的課堂氛圍。此外，由于受到了性格與家庭等因素的影響，學(xué)生間存在較大的差異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的差異因材施教，開展層次性的作文教學(xué)，使所有的學(xué)生都能夠在作文課上有所收獲，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的語言進(jìn)行寫作，逐步提升作文質(zhì)量。

二、按照學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)作文命題

有效的作文課堂應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，按照學(xué)生的需求確定教學(xué)內(nèi)容。雖然高中生已經(jīng)具備了一定的自主性，但是他們正處于青春期，心理與社會(huì)關(guān)系的發(fā)展不同步，雖然思維敏銳，但是卻存在一定的片面性，很容易偏激。因此制定合理的作文命題，是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及學(xué)生的興趣點(diǎn)等，設(shè)計(jì)科學(xué)的作文命題，一定要遵循學(xué)生的主體性，多鼓勵(lì)學(xué)生。例如高中生對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活充滿了興趣，很喜歡聽一些社會(huì)中的新鮮事，并且渴望長(zhǎng)大。同時(shí)還會(huì)對(duì)生活中的問題作出評(píng)價(jià)，較喜歡模擬角色活動(dòng)，如“假如我是市長(zhǎng)”“假如我是班主任”等，對(duì)于自理以及創(chuàng)辦刊物等有強(qiáng)烈的需求，學(xué)生的思維已經(jīng)超出了學(xué)校的范圍，做未來主人翁的思想也越來越強(qiáng)烈。尤其是對(duì)未來道路的選擇，逐漸成了意識(shí)中最重要的問題。因此教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)心時(shí)事熱點(diǎn)，多與學(xué)生溝通，聽取學(xué)生的意見，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的作文命題，還可隨時(shí)讓學(xué)生展開即興寫作，由此培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣與思維能力。

三、充分運(yùn)用現(xiàn)代手段豐富評(píng)改方式

隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸在教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式產(chǎn)生了沖擊。在作文教學(xué)中，教師也可借助多媒體來批改作文，將學(xué)生的文章呈現(xiàn)在顯示器上，讓全體學(xué)生一起來批改。教學(xué)實(shí)踐表明，此種評(píng)改的方式效果非常顯著，能夠有效提升學(xué)生的積極性，且能夠提高學(xué)生的語文水平。實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文批改還存在改進(jìn)的空間，如可登陸特定的論壇批改作文，或者建立專題網(wǎng)站來批改作文等，使教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)等都參與到批改作文的過程中，形成多樣化的作文評(píng)審團(tuán)，這不僅避免了批改的片面性，評(píng)價(jià)的結(jié)果也會(huì)更加多樣化，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的不足，及時(shí)制定修改措施，由此提高自身的寫作水平。此外，借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)能夠打破時(shí)間與空間的限制，使師生間的互動(dòng)更加多元化，在互動(dòng)的過程中就能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。修改作文學(xué)生也可在電腦上進(jìn)行，這便于刪減或者增加內(nèi)容，這樣就能夠減少重復(fù)抄寫的問題，使學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到作文逐漸完善的過程。

綜上所述，高中作文教學(xué)需要較長(zhǎng)的時(shí)間細(xì)心鍛造，需要教師與學(xué)生的共同努力。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)合理的命題，并充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的作文水平。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）