李慧敏

[摘 要]通過對(duì)初中語文課堂教學(xué)中小組間的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，分析小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象的問題所在，并從小組合作學(xué)習(xí)的必要性、小組合作的恰當(dāng)時(shí)機(jī)、評(píng)價(jià)機(jī)制的有效性這幾個(gè)方面，探索初中語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的方法和意義。

[關(guān)鍵詞]初中語文 課堂 小組合作

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）300021

自主、合作、探究是近幾年新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的三大學(xué)習(xí)方式。自主指學(xué)生個(gè)體的自由主動(dòng)的學(xué)習(xí)；合作指學(xué)生通過與同桌或同小組成員共同學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中的困惑與問題；探究指同小組之間，共同針對(duì)某一困惑問題，做有目的地深入學(xué)習(xí)。小組成員之間的合作，能夠增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的理解和信任，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更獨(dú)立更有責(zé)任心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法有進(jìn)一步的提升，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和其他方面的能力。

一、當(dāng)前初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

小組合作學(xué)習(xí)初期，學(xué)生的積極主動(dòng)性很高。針對(duì)教師提出的問題，學(xué)生會(huì)立即進(jìn)入一種熱烈討論的狀態(tài)。不過，這種熱鬧的場(chǎng)面持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)。一兩周以后，就會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：1.部分小組部分學(xué)生的話題與課題不相干；2.部分小組或小組內(nèi)幾個(gè)人同時(shí)爭(zhēng)著發(fā)言，各不相讓；3.部分小組的討論流于形式，組員心不在焉，各做各的事情；4.部分小組討論后互相推諉，無人發(fā)言。小組合作學(xué)習(xí)流于形式，教室紀(jì)律一團(tuán)糟。

導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是什么呢？通過詢問班級(jí)學(xué)生，走訪其他教師，網(wǎng)上查閱資料，我了解到問題的原因主要在以下幾個(gè)方面。

二、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)低效的原因

1.學(xué)生準(zhǔn)備不充分。有的學(xué)生課前沒有認(rèn)真讀書，不能深入思考。因?yàn)闆]有經(jīng)過深思熟慮，就匆忙展開討論，使他們對(duì)小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對(duì)，所以只能坐享其成，人云亦云。

2.學(xué)生有自卑心理。有的學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，課堂發(fā)言時(shí)害怕說錯(cuò)話被同學(xué)嘲笑，因而不敢大膽地表現(xiàn)自己。這種自卑心理抑制了學(xué)生個(gè)體的課堂行為，使他不能毫無顧慮、全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這種情況在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)成績(jī)低下的學(xué)生中尤為常見。

3.教師的指導(dǎo)建議不夠合理。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)分組時(shí)，或小組成員搭配不勻，或分工不明，或角色落實(shí)不到位，小組活動(dòng)常常被幾個(gè)膽子大、學(xué)習(xí)好的積極分子壟斷，而教師怕影響教學(xué)效果，也不敢過分地讓學(xué)困生充當(dāng)報(bào)告員。這樣在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)優(yōu)生由于回答問題的準(zhǔn)確性全面性深刻性高一個(gè)層次，往往成為小組內(nèi)最活躍的一分子，積極的發(fā)言，同學(xué)的認(rèn)可，老師的肯定，又會(huì)促使他們進(jìn)一步深入思考問題，探求新知，從而使?jié)撃艿靡蚤_發(fā)。而一些學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，參與意識(shí)不強(qiáng)，主動(dòng)性欠缺，思維又往往落后學(xué)優(yōu)生，這樣一來，無形中就失去了思考、發(fā)言的機(jī)會(huì)，個(gè)體的能力當(dāng)然也無法得到進(jìn)一步的提升。

4.教師對(duì)課堂的掌控不夠科學(xué)。教學(xué)任務(wù)有一定的時(shí)效性，那就是課堂教學(xué)內(nèi)容的安排。教師在組織小組合作活動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多，任務(wù)重，不敢也不能留給學(xué)生充分的思考和討論時(shí)間。這樣，在個(gè)別思維活躍的小組成員代表小組展示了自己的成果之后，就匆匆進(jìn)入下一個(gè)問題情境中，致使學(xué)生對(duì)上一問題的看法和觀點(diǎn)僅僅停留在表層理解上，缺乏深度。而有時(shí)教師對(duì)問題的要求過高，部分學(xué)生根本無法準(zhǔn)確理解老師的意圖，更無從思考，只好被動(dòng)接受別人和教師的觀點(diǎn)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)就漸漸失去了興趣。

三、解決小組合作學(xué)習(xí)低效性的策略

要解決語文課堂小組合作學(xué)習(xí)低效的問題，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.明確小組合作學(xué)習(xí)的必要性

小組合作學(xué)習(xí)只是眾多學(xué)習(xí)形式的一種，只有與實(shí)際的教學(xué)效果結(jié)合起來才能評(píng)價(jià)是否必要。教師要提高課堂學(xué)習(xí)的效率，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇多樣的學(xué)習(xí)方式。就要對(duì)課堂要解決的問題有一個(gè)估計(jì)：這節(jié)課或者這個(gè)環(huán)節(jié)要不要用小組合作學(xué)習(xí)？什么時(shí)候進(jìn)行小組合作更加合理？小組合作中要解決哪些問題？只有解決了這些問題，小組的合作學(xué)習(xí)才有必要，也才能得以順利地進(jìn)行。

2.抓住小組合作的恰當(dāng)時(shí)機(jī)

那么，小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)是什么時(shí)候呢？孔子曾說過，不憤不啟，不悱不發(fā)。合作學(xué)習(xí)也一樣，不到學(xué)生想要交流的時(shí)候，學(xué)生不會(huì)有真正的交流，只有切實(shí)產(chǎn)生了交流與合作的心理需求時(shí)，小組成員之間才會(huì)有真正意義上的交流，才會(huì)真切地去思考、交流、探求，從而去探究疑難、解釋疑惑、解決疑難，從而也讓學(xué)生個(gè)體在此當(dāng)中獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

3.落實(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

最后，如果選擇了小組合作學(xué)習(xí)，就要制定并落實(shí)好評(píng)價(jià)機(jī)制。小組合作學(xué)習(xí)是為了挖掘?qū)W生的潛能，促使小組中的個(gè)體有更高更好的發(fā)展，合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高這種能力的有效途徑。好的評(píng)價(jià)機(jī)制能促使小組成員團(tuán)結(jié)一致，力爭(zhēng)上游，使小組成員不僅有奮發(fā)向上的主人翁意識(shí)，更有團(tuán)結(jié)合作的集體主義感，而良性的評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)行，就是它得以實(shí)現(xiàn)的保證。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）