陳虹燕　蹇奕

摘要：高職高等數(shù)學是工科類高職院校的基礎(chǔ)課程，其重要性顯而易見。本文簡要探討了高職高等數(shù)學學習成績評價現(xiàn)狀、應(yīng)遵循的原則及改革設(shè)想。

關(guān)鍵詞：高職高等數(shù)學 成績評價 現(xiàn)狀 原則 改革設(shè)想

高職高等數(shù)學作為工科類高職院?；A(chǔ)課程，其授課范圍之廣是其他專業(yè)課程所不能比擬的。高等數(shù)學教師面臨著學生個性更豐富，各專業(yè)對基礎(chǔ)課程知識要求不盡相同等問題，無法全面評價學生的學習成果。如何才能更科學、全面地評價學生的學習成果呢？

一、高職高等數(shù)學學習成績評價的現(xiàn)狀

1.評價形式單一化

“平時成績+期中測試+期末考試”是評價學生學習高等數(shù)學成績的常用形式。這種標準化考試形式導致考試命題受限，題型也僅限于填空、選擇、判斷和計算等。這些題型的求解方法比較單一，限制了學生的思維及創(chuàng)造力，很難體現(xiàn)學生實際應(yīng)用數(shù)學知識的能力。此外，教師單方面地對學生學習成績一錘定音，對學生的評價不夠客觀、全面。

2.評價對象的差異化

高職高等數(shù)學作為工科類高職院校的基礎(chǔ)課程，為了確保公平性，評價標準比較統(tǒng)一，教師主要以卷面考試成績作為衡量標準。在評價過程中，教師忽略了學生間的個體差異和專業(yè)差異，導致評價缺乏針對性，不能客觀地評價學生的學習成績。但隨著高等教育大眾化，學生之間的個體差異越來越明顯。

3.評價結(jié)果的獨立化

高職高等數(shù)學的評價結(jié)果只是針對學生學習課程的結(jié)果，但高等數(shù)學是工科類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與其他專業(yè)課程緊密相連，所以獨立地評價高等數(shù)學學習成績，容易導致學生忽視其他基礎(chǔ)課程的學習。合理評價數(shù)學成績，應(yīng)體現(xiàn)于學生后續(xù)學習過程中的使用程度。

二、高職高等數(shù)學學習成績評價的原則

1.重視評價形式的多樣性與綜合性

學習成績評價不應(yīng)只注重知識的掌握，還要衡量學生的素質(zhì)、思維能力和實踐能力等。針對學生成績的評定，教師的評價標準要向著更加全面的方向發(fā)展，教師除了考查學生的課堂表現(xiàn)及平時作業(yè)，還要衡量學生的自主學習，以及相關(guān)知識競賽等課外學習行為。授課教師不再是單一的評價主體，學生平時成績的評定應(yīng)由授課教師、班主任、輔導員、學生自我評價以及學生互評等多維度構(gòu)成。

2.重視評價對象的差異化

教育注重因材施教，學習成績的評價也應(yīng)注重學生的個體差異。單一的評價標準可能會導致部分學生產(chǎn)生厭學情緒，從而使教學失去原本的意義。因此，在對高職高等數(shù)學學習成績評價時，教師應(yīng)將評價個體化，針對不同的評價對象施行不同的評價方式。除了學生間的個體差異之外，專業(yè)之間的差異也會導致教學要求有所不同。在評價過程中，教師應(yīng)考慮專業(yè)對高職高等數(shù)學知識的側(cè)重，以便評價結(jié)果更貼近學生的實際學習效果。

3.重視課程間的相容性

高職高等數(shù)學是專業(yè)課程學習的基礎(chǔ)，也是專業(yè)技能培養(yǎng)的依托。如果學生不重視學習高職高等數(shù)學課程，就會影響專業(yè)課程的學習。因此，教師只有將高職高等數(shù)學理論學習評價與專業(yè)課程評價相結(jié)合，才能激發(fā)學生的學習興趣，構(gòu)建不同課程間的良性關(guān)系，從而更全面地評價學生的學習成績。

三、高職高等數(shù)學學習成績評價的改革設(shè)想

首先，平時成績的評定不僅要包含考勤、課堂表現(xiàn)及平時作業(yè)，還應(yīng)涉及課外自主學習、知識競賽等。只依賴任課教師的評價方式是片面的，教師應(yīng)把學習成績評價應(yīng)與班主任評價、學生自我評價與學生互評相結(jié)合，綜合評定學生的表現(xiàn)。

其次，在平時成績、期中測試以及期末考試的基礎(chǔ)上，教師要設(shè)置課程小論文，以應(yīng)對學生個體差異及專業(yè)差異。該論文可與學生所學專業(yè)相結(jié)合，引導學生運用所學知識分析、解決專業(yè)課程問題。在這一過程中，教師要充分開拓學生的思維能力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，提升學生素質(zhì)與能力。

最后，高職高等數(shù)學作為階段性學習課程，教師應(yīng)結(jié)合整個高職教學，聯(lián)系相關(guān)專業(yè)，在學生整個高職學習生涯結(jié)束前給出最后的成績評定結(jié)果，并嘗試設(shè)定不同專業(yè)課程學習不同的高等數(shù)學知識，然后根據(jù)專業(yè)課程成績綜合評定高等數(shù)學成績，最終實現(xiàn)課程間的相容性評價。

參考文獻：

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（作者單位：重慶工程職業(yè)技術(shù)學院）endprint