朱丹妮 祝曉燕

活動(dòng)背景

蘇格蘭格子是一種常見的紋樣，因其簡潔而富于變化深受大家的喜愛，每當(dāng)老師或者小朋友穿戴蘇格蘭格子紋樣的衣物時(shí)都會(huì)引起孩子們的關(guān)注，特別是大班幼兒，他們對(duì)富有規(guī)律又千變?nèi)f化的彩格紋樣具有濃厚的探究興趣和設(shè)計(jì)愿望。

那么選擇什么藝術(shù)表現(xiàn)形式來滿足大班幼兒的興趣來進(jìn)行彩格設(shè)計(jì)，并通過豐富的活動(dòng)來發(fā)展幼兒的多樣經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀课液秃⒆觽冋归_了大討論。一開始，很多孩子建議用畫筆、畫紙把自己的想法畫出來，但是，這種表現(xiàn)形式太單一，也比較費(fèi)時(shí)，于是，我想利用孩子們生活中常見的材料啟發(fā)他們進(jìn)行“立體”設(shè)計(jì)，用不同的方式帶給孩子們不同尋常的設(shè)計(jì)體驗(yàn)。格子是由一條條的橫線和一條條的豎線組成的，那么用什么材料作線呢？經(jīng)過多次試驗(yàn)比較，最終我選擇了生活中常見的“松緊帶”作為操作材料，它取材方便，有彈力，易于操作，可以讓孩子們成為彩格紋樣“設(shè)計(jì)師”，激發(fā)孩子們的活動(dòng)興趣和參與熱情。

我把本次活動(dòng)的重難點(diǎn)定在用直觀探究、操作體驗(yàn)、立體創(chuàng)作“彩格紋樣”上。圍繞此重難點(diǎn)，我在思考可以選擇哪些立體創(chuàng)作方式，這些方式是否適合大班孩子的年齡特征，哪種材料更適合本次活動(dòng)，怎樣的作品呈現(xiàn)方式更具有探究性、審美性，怎樣的驚喜會(huì)激發(fā)孩子不斷地創(chuàng)作激情。于是，我展開實(shí)踐，設(shè)計(jì)并組織了本次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1. 通過欣賞、討論蘇格蘭彩格紋樣，感受其簡潔而富于變化的美。

2. 初步嘗試用立體的方式設(shè)計(jì)與眾不同的蘇格蘭彩格紋樣。

3. 樂意向他人介紹自己的作品，分享創(chuàng)作的快樂和成功的喜悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1. 教學(xué)課件：各類蘇格蘭格子紋樣物品的PPT圖片（有格子紋樣的布，有各種格子紋樣的日常生活用品，有可以變換外觀的房子，還有代表國際友誼的“中國蘇格蘭格子呢”）。

2. 操作材料：正方形KT板（數(shù)量為幼兒人數(shù)的兩倍）。彩色松緊帶若干（顏色、粗細(xì)不同）。

3. 其他輔材：椅套、大夾子、小籮筐等。

活動(dòng)過程

一、 欣賞圖片，感受彩格的美

1. 教師出示PPT課件，幼兒欣賞蘇格蘭格子紋樣的布，教師提問。

提問：你見過什么花樣的布？

提問：你見過這種布嗎？這是什么花樣的布？

2. 教師介紹蘇格蘭格子布名稱的由來。

教師：這種格子紋樣來自蘇格蘭這個(gè)國家，所以它叫蘇格蘭格子。

幼兒：欣賞蘇格蘭格子紋樣。

（教師提問直入主題，啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)講述自己看到過的花布紋樣。出示蘇格蘭彩格紋樣，介紹它的由來，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。）

二、 自由討論，了解彩格的美

教師：分別出示放大的兩款蘇格蘭彩格紋樣。

提問：這款蘇格蘭彩格有哪些顏色？這一款呢？

（同時(shí)出示另兩款蘇格蘭彩格紋樣）

提問：這款彩格和剛才那款哪里一樣？哪里不一樣？

提問：這兩款彩格哪里不一樣？

（教師帶領(lǐng)幼兒欣賞蘇格蘭彩格紋樣的美，并討論美在哪里。蘇格蘭彩格紋樣有一條條的橫線，有一條條的豎線，縱橫交錯(cuò)，色彩豐富，有變化也有規(guī)律。不同大小的格子，不同的顏色都會(huì)給人不一樣的感覺。這個(gè)欣賞的環(huán)節(jié)能夠讓幼兒充分了解蘇格蘭彩格紋樣的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒接下來的自由創(chuàng)作。）

三、 嘗試設(shè)計(jì)，表現(xiàn)彩格的美

教師：向幼兒介紹每個(gè)人座位套后面放置的材料及其特性，啟發(fā)幼兒將松緊帶和KT板結(jié)合，用立體的方式設(shè)計(jì)出格子紋樣。

幼兒：坐在原處，人手一塊KT板，用四根同色的松緊帶初次嘗試創(chuàng)作，設(shè)計(jì)一款簡單的格子紋樣。設(shè)計(jì)好的作品用兩個(gè)大夾子夾住放置在座位前方的桌子上。

教師提供操作材料：彩色松緊帶，它們可移動(dòng)，可組合，使用便捷，為幼兒提供了將想法變成現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)。這個(gè)環(huán)節(jié)只要簡單地呈現(xiàn)格子紋樣，因此只提供了四根同樣顏色的松緊帶，避免干擾幼兒的創(chuàng)作。

四、 相互介紹，欣賞彩格的美

集體欣賞座位前方桌子上的作品，找出不是格子紋樣的設(shè)計(jì)。

提問：請(qǐng)你們看一看，哪一塊紋樣不是格子的？

追問：為什么說這款設(shè)計(jì)不是格子的？

追問：那么這是什么花樣？

教師：你們最喜歡哪一個(gè)設(shè)計(jì)？說說喜歡的理由。

（這個(gè)環(huán)節(jié)通過孩子們介紹和講述，梳理蘇格蘭格子紋樣設(shè)計(jì)的要領(lǐng)，為接下來的二次創(chuàng)作做準(zhǔn)備。此處最重要的是要讓孩子們充分地講一講、說一說、評(píng)一評(píng)，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己和別人創(chuàng)作中的不同，在評(píng)價(jià)同伴作品的過程中，讓孩子們學(xué)會(huì)欣賞有創(chuàng)造力、有表現(xiàn)力的作品，同時(shí)也提高他們的語言表達(dá)能力。教師也可參與評(píng)價(jià)，讓每一位幼兒有自信。）

五、 再次創(chuàng)作，提升彩格的美

1. 教師用一個(gè)紙袋的小道具引起孩子們?cè)俅蝿?chuàng)作的興趣。

教師：老師帶來了一個(gè)魔法袋，它把你們的設(shè)計(jì)都變成了有用的東西。

幼兒：繼續(xù)欣賞PPT，感受蘇格蘭格子紋樣的各類物品，都是熟悉的，比較常見的物品。

2. 當(dāng)課件播放到一幢房子時(shí)，教師邀請(qǐng)“小設(shè)計(jì)師們”為這幢房子的外墻設(shè)計(jì)一款蘇格蘭格子紋樣。

教師：這個(gè)格子外墻真美啊！如果你是設(shè)計(jì)師，你還能為這幢房子設(shè)計(jì)一款怎樣的格子紋樣呢？

教師：介紹材料，提出要求，給出建議。

幼兒：再次創(chuàng)作，為房子的外墻設(shè)計(jì)一款蘇格蘭格子紋樣。

3. 教師邀請(qǐng)“小設(shè)計(jì)師”介紹一下自己設(shè)計(jì)的彩格作品。

提問：你設(shè)計(jì)的這款彩格紋樣美在哪兒？

教師：老師用魔法把你們的設(shè)計(jì)變到了房子上。

（這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們用更豐富的材料對(duì)特定對(duì)象進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓孩子們了解到，原來自己的設(shè)計(jì)不僅好看，而且有用，引出設(shè)計(jì)還蘊(yùn)含著美好的含義。）

六、 延伸活動(dòng)，延續(xù)彩格的美

1. 教師出示“中國蘇格蘭格子”，介紹這款設(shè)計(jì)蘊(yùn)含的美好的含義。

教師：瞧，蘇格蘭用五種顏色為中國設(shè)計(jì)了一款美麗的彩格紋樣，這款紋樣的名稱就叫“中國蘇格蘭格子”。

幼兒：欣賞彩格紋樣，觀察這款設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處。

2. 教師啟發(fā)幼兒通過觀察了解“中國蘇格蘭格子”的顏色及其分別代表的含義。

教師：這款格子呢用了五種顏色，有中國國旗的紅色、黃色，蘇格蘭十字旗的藍(lán)色、白色，還有代表中國蘇格蘭友好合作關(guān)系的綠色。

提問：你想不想為你的好朋友設(shè)計(jì)一款彩格紋樣呢？以后我們可以在區(qū)角里接著設(shè)計(jì)代表友誼、代表幸福、代表更多美好含義的蘇格蘭格子好嗎？

（這個(gè)環(huán)節(jié)可以激發(fā)幼兒再次創(chuàng)作的熱情，并且再次提高了難度和深度，起到了進(jìn)一步拓展幼兒想象和思維的作用，啟發(fā)幼兒感受和表達(dá)美好的情感。）

活動(dòng)反思

兒童時(shí)期的美術(shù)活動(dòng)是他們進(jìn)行的游戲，也是用來進(jìn)行交流、表達(dá)認(rèn)知、抒發(fā)情感的工具。活動(dòng)中線條、色彩的對(duì)比及和諧運(yùn)用都展現(xiàn)了兒童對(duì)美的敏感性，對(duì)事物的敘述表達(dá)能力和他們的審美趣味。因而，我認(rèn)為美術(shù)活動(dòng)應(yīng)建立在尊重兒童的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程也都應(yīng)在兒童身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上建構(gòu)。通過不同的材料，不同的形式幫助兒童發(fā)展自身的潛在能力。美術(shù)活動(dòng)能開啟兒童思維，激發(fā)兒童自身的潛能，喚起創(chuàng)造的活力，培養(yǎng)多元、彈性的感受力與創(chuàng)造力。

兒童藝術(shù)創(chuàng)造的主要特征是情感表現(xiàn)，其情感的內(nèi)容來源于他們生活的體驗(yàn)和感受。兒童表達(dá)情感所借助的形式，諸如形象、輪廓、節(jié)奏、色彩、運(yùn)動(dòng)這些形式要素的運(yùn)用，也源于兒童生活中對(duì)美的直覺，這正是兒童美術(shù)具有原創(chuàng)性的源泉。

我們一方面應(yīng)以兒童為主體，尊重他們，充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的自主性；另一方面，教師的作用還在于自身應(yīng)具有高水平的藝術(shù)修養(yǎng)，能在藝術(shù)的高起點(diǎn)上去發(fā)現(xiàn)和啟迪兒童。本次活動(dòng)以較直觀的方式讓孩子們感知蘇格蘭格子作品的藝術(shù)性，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作。我提前在網(wǎng)上尋找了大量蘇格蘭格子紋樣的物品，為幼兒欣賞提供了大量的信息，較好地呈現(xiàn)了重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中，我運(yùn)用了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，讓幼兒在豐富的畫面、悅耳的音樂中進(jìn)行課件欣賞，并且利用課件的可控性，通過定格、重現(xiàn)等引導(dǎo)幼兒觀察、比較，感知蘇格蘭格子的色與形構(gòu)成的美，發(fā)現(xiàn)橫線與豎線表現(xiàn)出的整齊之美的風(fēng)格。教學(xué)的難點(diǎn)得以化解、突破，同時(shí)幫助幼兒初步建立了一些感知審美能力。

培養(yǎng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣很重要，特別應(yīng)使幼兒的美術(shù)活動(dòng)具有游戲性。要讓兒童在自由、輕松、和諧的氣氛中受到美的熏陶，通過潛性教育使兒童感受藝術(shù)、提高表現(xiàn)的能力。我們不能滿足于讓兒童只停留在審美本能和想象力的階段，要通過美術(shù)活動(dòng)使兒童的感知逐步上升為理性認(rèn)識(shí)，使兒童的思維能力向前發(fā)展，審美修養(yǎng)得到升華，智力、情感、能力、品格得到全面提升。

活動(dòng)提示

1. 第一次操作，人手一塊KT板，四根同色的松緊帶。

2. 第二次操作，人手一塊KT板，分組操作，每組幾種粗細(xì)、顏色各異的松緊帶。

3. 提供簡單快速幼兒易操作的作品呈現(xiàn)材料，自己用夾子夾住作品放置在桌面上欣賞。

總評(píng)

以往，人們品評(píng)兒童美術(shù)作品常以再現(xiàn)性表現(xiàn)技能作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并不從兒童獨(dú)特的創(chuàng)造能力方面考慮。那些反映兒童心理特征獨(dú)特獨(dú)創(chuàng)力的、有藝術(shù)品位的好作品常被扼殺。美術(shù)教育在很多時(shí)候作為一門技能課，認(rèn)為只有老師教，兒童才能學(xué)會(huì)，這種習(xí)慣于臨摹的美術(shù)活動(dòng)會(huì)使兒童喪失表達(dá)自我的意愿和信心，也可能扼殺他們發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的天賦。

在“3～6歲兒童學(xué)習(xí)與指南”的引領(lǐng)下，我們已有共識(shí)：幼兒美術(shù)教學(xué)不應(yīng)是單純的技能技巧訓(xùn)練，而應(yīng)是一種審美能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在活動(dòng)中更要關(guān)注孩子的興趣需要的滿足，以及孩子個(gè)性發(fā)展的自由表現(xiàn)、自由探索的勇氣激發(fā)，對(duì)孩子的心智成長和情感發(fā)展的引導(dǎo)。朱丹妮老師執(zhí)教的《蘇格蘭格子》大班教學(xué)活動(dòng)，將生活常見的彩色松緊帶作為美術(shù)活動(dòng)材料，很具有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性。活動(dòng)不僅僅讓孩子感受到了設(shè)計(jì)的簡單和神奇，同時(shí)也讓孩子在活動(dòng)中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。為了讓孩子對(duì)于蘇格蘭彩格紋樣的設(shè)計(jì)，從好奇、嘗試到成功，再挑戰(zhàn)、創(chuàng)作、感受神奇，教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入了一個(gè)美的“探究旅程”。

一、 美術(shù)——“美”的呈現(xiàn)

作為擔(dān)負(fù)兒童美育重任的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教師把藝術(shù)表演家的浪漫情懷有效滲入到教學(xué)活動(dòng)之中，不僅呈現(xiàn)了豐富的、具有典型性的格子樣紋布，格子紋樣日常生活用品，具有動(dòng)畫效果的格子紋樣房子，代表國際友誼的“中國蘇格蘭格子呢”等，引導(dǎo)兒童欣賞，讓孩子們倍感新奇；還有蘇格蘭紋樣的教具，具有審美特質(zhì)、呈現(xiàn)立體特效，便于兒童直觀理解縱橫關(guān)系、交錯(cuò)中的色彩疊加；教師語言也鮮活、精練、時(shí)尚、引人，讓孩子在情感的體驗(yàn)中、實(shí)際的操作中，不僅學(xué)習(xí)和感受了彩格的審美魅力，同時(shí)也體驗(yàn)了藝術(shù)的生活化，感悟了生活的藝術(shù)化。

二、 游戲——“趣”的激發(fā)

“對(duì)于學(xué)前兒童來說，藝術(shù)活動(dòng)就是一種游戲，只有兒童從中獲得快樂和體驗(yàn)時(shí)，藝術(shù)才能真正成為兒童的需要，被兒童所接納?！焙⒆臃e極參與美術(shù)活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，用自己獨(dú)特的美術(shù)語言表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，其根本動(dòng)機(jī)就是趣味性，有趣的、好玩的魔術(shù)般的美術(shù)游戲是孩子們需要的。在有限時(shí)間里，教師巧妙地將生活中常見的物品貫穿始終，把孩子內(nèi)在美的創(chuàng)造力激發(fā)了出來，使其活動(dòng)過程不僅高潮迭起，而且驚喜連連，情趣盎然。

三、 成長——“樂”的體驗(yàn)

一個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該是孩子和執(zhí)教者在活動(dòng)中共同成長，達(dá)到互動(dòng)雙贏的效果。孩子在有趣的游戲中不知不覺地掌握了彩格設(shè)計(jì)的本領(lǐng)，每一個(gè)孩子的想象力得到不同程度的發(fā)展，體驗(yàn)到了成功的喜悅。執(zhí)教者在活動(dòng)中，不斷和孩子進(jìn)行思維碰撞，并生成許多沒有預(yù)設(shè)的、新的信息互動(dòng)，形成真實(shí)而豐實(shí)的動(dòng)態(tài)生成的活動(dòng)過程，教師也在互動(dòng)中得到成長，體驗(yàn)到了成長的快樂，獲得了成就感。

美術(shù)教育作為啟迪人類心智發(fā)展最有效的手段，應(yīng)通過美術(shù)活動(dòng)開啟兒童思維，激發(fā)兒童自身的潛能，喚起兒童創(chuàng)造的活力。當(dāng)我們真正了解兒童，就能把教育落到實(shí)處，開創(chuàng)適宜兒童發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和方法。朱丹妮老師用一雙慧眼在生活中去尋找有趣的素材，把它們轉(zhuǎn)化為適合孩子們游戲的活動(dòng)，觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、探究、挑戰(zhàn)，讓兒童自由發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造并獲得成功。材料是無聲的老師，引導(dǎo)著孩子創(chuàng)作游戲的層層遞進(jìn)，讓孩子享受了美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味與成功，整個(gè)活動(dòng)過程體現(xiàn)了教育的整合性和建構(gòu)性。

作者簡介：

朱丹妮，江蘇省無錫市勝利幼兒園教師，江蘇省第十二屆“藍(lán)天杯”幼教會(huì)課一等獎(jiǎng)獲得者。

祝曉燕，江蘇省無錫市濱湖區(qū)學(xué)前教育研究中心主任，江蘇省第十三批幼兒教育特級(jí)教師，宋慶齡幼兒教育獎(jiǎng)，江蘇省幼兒教育先進(jìn)工作者，江蘇省教科研系統(tǒng)先進(jìn)個(gè)人，無錫市德高尚好園丁，無錫市優(yōu)秀教育工作者。曾獲得全國幼兒園優(yōu)秀自制玩具展評(píng)一等獎(jiǎng)等。