劉建剛 任新成

(延安大學(xué)物理與電子信息學(xué)院 陜西 延安 716000)

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關(guān)于初中物理愉快教學(xué)的思考

劉建剛 任新成

(延安大學(xué)物理與電子信息學(xué)院 陜西 延安 716000)

本文就當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀研究分析，對比國內(nèi)外對于愉快教學(xué)的理論研究與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)中存在的不足，如何提高課堂效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，分析研究愉快教學(xué)對于提高課堂效率的重要意義以及愉快教學(xué)在初中物理中的實(shí)踐應(yīng)用，最后針對所存在的問題給予相應(yīng)的解決方案．

初中物理 愉快教學(xué) 高效課堂 問題 方法

愉快教學(xué)源于英國教育家斯賓塞于1854年提出的“快樂教育”思想．他認(rèn)為如果學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來精神上的滿足與快樂，即使沒有人監(jiān)督，學(xué)生也能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)．顯然斯賓塞的理論是符合心理學(xué)的，因此愉快教學(xué)法也迅速發(fā)展開來，并且受到了廣大師生的歡迎．愉快教學(xué)的本質(zhì)就是教師在教學(xué)的過程中，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)．初中生正處在青春期，身心不斷成熟，所以教師應(yīng)該善于揣摩學(xué)生心理，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生在一個快樂、高效的課堂中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．

自改革開放以來，我國不斷進(jìn)行教育改革與實(shí)踐，素質(zhì)教育、“科教興國”戰(zhàn)略的實(shí)施以及不斷深化的新課改也取得了一定的成績．但是我國的初中物理教學(xué)還存在著諸多缺陷，本文對當(dāng)前的教育教學(xué)模式進(jìn)行分析研究，并根據(jù)物理的學(xué)科特點(diǎn)，找出適合實(shí)施物理愉快教學(xué)的切入點(diǎn)，找到實(shí)施愉快教學(xué)中的各方面問題．我國當(dāng)前的物理教學(xué)還存在著地域差異大、教育資源分配不均和教育模式單一等諸多問題，愉快教學(xué)的實(shí)施也遇到了來自學(xué)生和教師等方面的問題．通過對國外愉快教學(xué)的研究分析，愉快教學(xué)的推行必須要結(jié)合我國國情，充分考慮到我國的教育現(xiàn)狀，借助素質(zhì)教育和新課程改革等新的教育政策，同時轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)和借鑒國外愉快教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使愉快教學(xué)的模式在我國初中物理課堂上順利開展．

1 愉快教學(xué)背景分析及概述

1.1 背景分析

1.1.1 我國的素質(zhì)教育現(xiàn)狀

近年來，全國上下大力推進(jìn)素質(zhì)教育，在一定程度上取得了較大的突破．但是，我們一定要清楚地看到素質(zhì)教育在發(fā)展的同時，我國的教育還是存在著不足．相當(dāng)一部分地區(qū)還存在著不同程度的“應(yīng)試教育”，這種現(xiàn)象制約著我國中小學(xué)教育的進(jìn)步與發(fā)展．“應(yīng)試教育”是指在我國的教育教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生的德、體、美、勞，只是單純的注重學(xué)生考試科目的學(xué)習(xí)，片面地追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，這種教育模式極大影響了素質(zhì)教育的發(fā)展，同時也限制了學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，不利于教育事業(yè)的健康發(fā)展[1]．尤其在我國的中西部地區(qū)，由于素質(zhì)教育和新課程改革實(shí)行較晚，“應(yīng)試教育”還是比較突出．素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是互相對應(yīng)的，素質(zhì)教育停滯不前帶來的后果必然就是愉快教學(xué)的缺失，因此我國的素質(zhì)教育進(jìn)行得還不夠科學(xué)，不夠全面，不夠徹底．

1.1.2 初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

初中物理新課程已經(jīng)實(shí)施了許多年，但是初中物理課堂教學(xué)還存在著許許多多的不足．首先教師在物理基礎(chǔ)概念的教學(xué)過程中往往容易過于強(qiáng)調(diào)物理概念的重要性，忽略了概念形成過程的教學(xué)，只注重“教”的過程，很多教師在引入概念時沒有讓學(xué)生自己探索思考而是直接給出物理概念，致使一部分學(xué)生只是對概念的死記硬背而沒有理解物理概念的本質(zhì)；二是在物理教學(xué)上的分配不夠合理，在創(chuàng)建物理概念和理解上所花的時間只占整個課堂教學(xué)的20%，而將80%的時間花在做題上．對80%的基礎(chǔ)內(nèi)容，只花20%的時間，而對20%的高要求的內(nèi)容，卻花80%的時間．還有就是課堂教學(xué)只面向20%的學(xué)生，而讓80%的學(xué)生在課堂上迷失方向；三是忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于物理教學(xué)的重要性．物理對于初中生來說是新加入的學(xué)科，初中物理也是與生活緊密相連的一門學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)既能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，也能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．但在實(shí)際教學(xué)中教師通常不會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生的實(shí)驗(yàn)也僅限于應(yīng)對中考物理實(shí)驗(yàn)．

怎樣開展物理教學(xué)，首先要由重知識向重過程方面的轉(zhuǎn)化．加強(qiáng)概念的引導(dǎo)過程，要注意學(xué)生認(rèn)識從感性向理性轉(zhuǎn)化的過程，在引入內(nèi)容的時候明白引入內(nèi)容的必要性，為什么要這樣引入，真正理性知識的內(nèi)涵；充分還原知識，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到知識形成的過程，從本質(zhì)上理解所學(xué)的東西，知道這些不能夠脫離現(xiàn)實(shí)，加深感性到理性的轉(zhuǎn)變，形象到抽象的轉(zhuǎn)化；適當(dāng)引入題外的知識，如物理學(xué)史、物理規(guī)律的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．再是預(yù)成性向生成性的轉(zhuǎn)變，形成學(xué)生的隱形理性的認(rèn)識．最后要注重學(xué)生和教師的交流，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋．做到及時找出漏洞，防止出現(xiàn)理解的誤區(qū)．

1.1.3 國內(nèi)及國外愉快教學(xué)分析

《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力”[2]．我國的課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育改革是支持和鼓勵愉快教學(xué)的，但是正如前文提到的，僅有政策的制定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，改革的成功取決于政策的實(shí)施和落實(shí)．第28屆國際心理學(xué)大會上，美國心理學(xué)專家琳達(dá)卡·姆拉斯的報(bào)告讓人心驚：中國孩子的笑容要比美國孩子少!由此看來我國的愉快教學(xué)還有較長的路要走．

國外著名心理學(xué)家柏拉圖根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，提出快樂是兒童最先的知覺之一，并把對兒童進(jìn)行快樂訓(xùn)練稱為教育的一個原理．愉快教學(xué)的提出也是源于英國教育家斯賓塞，單從時間來看西方國家對于愉快教學(xué)的研究和實(shí)施比我們早了很多年．作為愉快教學(xué)的先行者西方的綜合教育水平目前是高于我國的．通過全球大學(xué)排行榜以及學(xué)術(shù)研究發(fā)表情況來看，中國無論是在數(shù)量還是質(zhì)量上都存在著較大差距，而通過公布的中學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)來看，我國中學(xué)生的身體健康水平也令人堪憂．國外的教學(xué)模式主要有：程序教學(xué)、概念獲得教學(xué)、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)、“非指導(dǎo)性”教學(xué)和“合作教育”教學(xué)等，綜合來看國外倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式．這樣的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提倡學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，這樣的做法與愉快教學(xué)的目的、方向是一致的．

1.2 什么是愉快教學(xué)

1.2.1 愉快教學(xué)的定義

愉快教學(xué)，簡單來說就是在課堂上通過教師的引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而獲得比較好的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法．它有課堂教學(xué)和愉快教學(xué)法兩重性質(zhì)．愉快教學(xué)就是在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)．在輕松愉悅、心情舒暢、沒有心理負(fù)擔(dān)、沒有精神壓力的狀態(tài)下，人的身體會產(chǎn)生不同的反映，大腦皮層容易形成興奮中心，從而激活神經(jīng)系統(tǒng)，這樣在課堂上容易取得良好的教學(xué)效果．實(shí)施愉快教學(xué)有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)行和推廣．

1.2.2 愉快教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

我國推行的素質(zhì)教育和課程標(biāo)準(zhǔn)中同時提到了要注重學(xué)生的個性發(fā)展和心理健康教育，愉快教學(xué)在許多方面與素質(zhì)教育是相輔相成的，同樣是與傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”相對立的．愉快教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)方法具有以下優(yōu)點(diǎn).

(1)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．以學(xué)生為主體的愉快教學(xué)屬于“包容式”教育，意味著教師需要“放權(quán)”，充分挖掘?qū)W生的潛力．

(2)促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展．愉快教學(xué)中教師不再是“說教者”，通過營造愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境更容易拉近師生之間的關(guān)系．

(3)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生的長期發(fā)展．愉快教學(xué)就是要學(xué)生感到快樂，運(yùn)用不同的方法找出學(xué)生的興趣點(diǎn)，寓教于學(xué)；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)更持續(xù)更長久，掌握學(xué)習(xí)的方法也使學(xué)習(xí)更高效．

(4)有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動手、規(guī)劃能力．愉快教學(xué)可以讓學(xué)生不再愁眉苦臉地去學(xué)習(xí)，學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，保持愉悅的心態(tài)無疑對他們來說是非常必要的；同時學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的掌握權(quán)更大，也就意味著學(xué)生能夠自主規(guī)劃學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而具備較好的規(guī)劃能力．

2 愉快教學(xué)對于初中物理教學(xué)的重要意義

2.1 當(dāng)今我國初中物理教學(xué)的弊端

自新課改以來，我國初中物理教學(xué)相比以前有了很大的進(jìn)步，但是自古存留的諸多教育教學(xué)問題仍然亟需解決，個人認(rèn)為主要有以下幾個方面.

(1)教育觀念比較落后．全國各地許多地方還在進(jìn)行所謂的“應(yīng)試教育”，實(shí)行著“題海戰(zhàn)術(shù)”．物理作為初中新增科目對學(xué)生來說本該是充滿好奇的，但是為了中考的升學(xué)率，只顧分?jǐn)?shù)忽略能力和興趣的培養(yǎng)．傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)缺乏考慮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，沒有給學(xué)生自我發(fā)展的空間，過多注重了教師教的作用，而很少關(guān)注學(xué)生學(xué)的怎么樣．

(2)教學(xué)模式太過單一．古代教學(xué)的典型模式就是傳授式，其結(jié)構(gòu)是“講—聽—讀—記—練”．其特點(diǎn)是教師直接灌輸知識，學(xué)生被動機(jī)械地接受知識，教師在照本宣科，書中文字與教師的講解幾乎完全一致，學(xué)生的對答與書本或教師的講解一致，學(xué)生是靠機(jī)械的重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]．諸多學(xué)校至今沿用這種模式，不僅違背了物理教學(xué)的初衷,也極大地打擊學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力．教師在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，只重視知識的結(jié)論和結(jié)果，忽略知識的來源和本質(zhì)，缺乏學(xué)生對新知識的思考和探索過程，反而讓學(xué)生去背誦所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”．

(3)沒有認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)對物理教學(xué)的重要性．眾所周知，物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，所以物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)．物理實(shí)驗(yàn)是指在人為控制條件下，運(yùn)用儀器、設(shè)備等，使物理現(xiàn)象反復(fù)再現(xiàn)，從而有目的地進(jìn)行觀測研究的一種方法[4]．在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)校擔(dān)心儀器損壞、耽誤課程進(jìn)度等原因少上或者根本不上實(shí)驗(yàn)課，或是只有教師在課堂上面進(jìn)行簡單的演示實(shí)驗(yàn)．這樣的做法就導(dǎo)致學(xué)生還是死記硬背，僅僅停留在知識的記憶而沒有通過動手實(shí)驗(yàn)從物理中獲得樂趣，進(jìn)而也就沒有了對物理的學(xué)習(xí)興趣．

2.2 愉快教學(xué)案例分析

教育部發(fā)布的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中提到：“在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)．因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展”[5]．

例如在八年級物理中，“液體壓強(qiáng)”是一節(jié)科學(xué)探究課，液體壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)．愉快教學(xué)實(shí)施的首要條件就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，液體壓強(qiáng)與生活關(guān)系是非常緊密的．所以可以利用生活中與液體壓強(qiáng)相關(guān)的問題來創(chuàng)設(shè)問題情境，比如利用多媒體教學(xué)技術(shù)播放《軍事紀(jì)實(shí)》、《深度揭秘》等節(jié)目片段，通過影片中潛水員和潛水艇的下潛過程，引起學(xué)生的好奇心，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時提出問題：潛艇是如何進(jìn)行上浮和下潛的？潛水員下潛為什么要穿那么厚的衣服？然后利用塑料瓶和紙杯等開始進(jìn)行液體壓強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)，在紙杯的側(cè)面不同高度用圓珠筆鉆兩個大小一樣的孔，向里面倒?jié)M水，會觀察到兩個孔流出水的速度不同，提出問題．這是通過實(shí)驗(yàn)來引起學(xué)生興趣，而接近生活的舉例也拉近了知識與生活的距離，這樣就使學(xué)生明白了知識的學(xué)習(xí)不僅是為了獲得高分而是可以用來解決生活中的實(shí)際問題的．學(xué)生有了興趣自然就有了學(xué)習(xí)的動力，然后按照課本實(shí)驗(yàn)要求讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究，這樣學(xué)生既能掌握實(shí)驗(yàn)技能還能在快樂的學(xué)習(xí)中得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論、學(xué)到知識．此外在液體壓強(qiáng)中可以適當(dāng)介紹有關(guān)帕斯卡的逸聞趣事，使課堂處在輕松愉悅的環(huán)境中，讓學(xué)生體會到物理的樂趣．多媒體的運(yùn)用可以讓課堂更加生動，使課堂氛圍更輕松；實(shí)驗(yàn)教學(xué)則可以促進(jìn)學(xué)生動手動腦綜合素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出還能幫助提高自信；新穎的方式也更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的印象更深刻，符合愉快教學(xué)的目標(biāo)和要求．反觀傳統(tǒng)教學(xué)，只是注重知識的傳授，重教輕學(xué)，甚至實(shí)驗(yàn)也單純的記憶背誦，這樣的教學(xué)即使得到“高分”，學(xué)生也是“低能”．

2.3 愉快教學(xué)對于教育改革的意義

在我國歷史上，孔子最早提出樂學(xué)思想和樂教主張．他說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”[6]．17世紀(jì)捷克教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為：“教師要和善地愉快地教育兒童，以便在沒有毆打，沒有哭泣，沒有厭惡的氣氛中，喝下科學(xué)的飲料．”教學(xué)的過程是教師與學(xué)生共同參與的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是以教師為主體的傳授教學(xué)，而愉快教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位．因?yàn)榻逃钪匾哪康闹痪褪亲寣W(xué)生獲得知識和技能，但是單純的只獲得知識太過片面，學(xué)生綜合素質(zhì)的形成，例如思想品德的養(yǎng)成，知識能力的獲得以及心理健康等方面更加需要學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，這就需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性．讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)閷處煹闹v解、教導(dǎo)具有主觀選擇性．愉快教學(xué)不是依靠強(qiáng)制學(xué)生被動地接受，而是吸引、啟發(fā)學(xué)生主動地、高興地來學(xué)習(xí)．

愉快教學(xué)的順利實(shí)施對于素質(zhì)教育的推進(jìn)具有重要意義，能夠促進(jìn)新課程改革的進(jìn)行．當(dāng)今我國的教育改革還不夠全面、不夠深入、不夠細(xì)致，因此我們應(yīng)該學(xué)習(xí)西方的一些先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而愉快教學(xué)經(jīng)過國外的長期實(shí)行，已經(jīng)被證明實(shí)施愉快教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生探索和研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生獲得成功的滿足感，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生新的認(rèn)知興趣，有利于全面有效地提高學(xué)生素質(zhì)，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的有效貫徹實(shí)施，也更容易達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中對于情感態(tài)度與價值觀的要求．

3 愉快教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實(shí)施及要求

3.1 愉快教學(xué)如何在初中物理課堂中實(shí)施

要在初中物理課堂實(shí)施愉快教學(xué)必須要做好以下幾點(diǎn).

(1)改變傳統(tǒng)教育模式，實(shí)施新方法．物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大部分物理概念和自然規(guī)律都由實(shí)驗(yàn)歸納得出．針對物理學(xué)科的特點(diǎn)，多采用探究法來引導(dǎo)學(xué)生，多利用觀察和實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少對知識的直接“傳授”．美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解．”因此利用趣味實(shí)驗(yàn)和物理小游戲來創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，也可以通過講述物理學(xué)的名人軼事來創(chuàng)造快樂．

(2)突出學(xué)生的主體地位．學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，愉快教學(xué)的實(shí)施自然也要以學(xué)生為主體．對于不同的學(xué)生要因材施教，采取不同的教學(xué)策略，教師要去適應(yīng)學(xué)生，而不是讓所有學(xué)生都強(qiáng)迫接受教師．當(dāng)然也不能片面地把愉快教學(xué)理解為課堂上學(xué)生“愉快”的“放松”，讓學(xué)生每節(jié)課都有笑聲，而應(yīng)做到讓快樂從學(xué)生的心里流淌出來．這種流淌出來的快樂來自于學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的喜悅，而事實(shí)上，由于學(xué)生的情況參差不齊，教學(xué)的內(nèi)容許多學(xué)生跟不上、聽不懂，快樂教學(xué)如果只是讓學(xué)生笑一下，心情愉快，那顯然目的是沒有達(dá)到的．

(3)根據(jù)初中生心理特點(diǎn)，把握時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀．正如美國教育學(xué)家John Holt所講：“孩子們認(rèn)為，他們必須要努力地討好老師和家長．他們努力研究如何巧妙地獲得老師心中想要的答案．通過老師的肢體語言、面部表情和其他線索，他們從中分析正確的答案”[7]．初中生正處在心理發(fā)展的重要階段，應(yīng)當(dāng)把握他們在課堂上的興奮期，能讓他們的記憶更深刻．此外，通過創(chuàng)設(shè)物理情境，給予他們成功的體驗(yàn)．營造成功的情境，使學(xué)生成功的學(xué)習(xí)，讓他們的好奇心和學(xué)習(xí)愿望得到滿足，體驗(yàn)到物理帶來的快樂，感受到自我實(shí)現(xiàn)的愉快心情．

3.2 教師方面的要求

新時期的教育正經(jīng)歷著一場深刻的變革，新的課程改革正式提出了要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變．專家們提出，我們在培養(yǎng)學(xué)生具有豐富知識的同事，還必須使他們具有良好的品質(zhì)、美好的情操、高度的智慧、健全的體魄[8]．教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的指路人更是學(xué)生人生路上的領(lǐng)路人．新時期對教師提出了更高的要求，教師也是愉快教學(xué)的實(shí)施者，因此教師需要做好以下幾點(diǎn).

(1)寬廣深厚的物理專業(yè)知識是中學(xué)物理教學(xué)的“動力器”，物理學(xué)是先導(dǎo)性的基礎(chǔ)學(xué)科，其知識內(nèi)容、思維方法均博大精深[9]．因此教師首先就要專業(yè)知識夠硬，這樣才能夠保證學(xué)生學(xué)到的是正確的、專業(yè)的知識．

(2)教師必須是政策和改革最堅(jiān)定的執(zhí)行者．素質(zhì)教育和新課程改革過程中遇到的最大阻礙就是政策執(zhí)行不力．教師作為站在教育最前線的執(zhí)行者，是課堂教學(xué)最后的實(shí)施者，如果對改革視而不見聽而不聞，那么改革最終也僅僅是停留在書面上．愉快教學(xué)作為新的嘗試，實(shí)施和推行也必然受到很大阻力，所以教師必須要敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐．

(3)教師要提高自身水平，不斷進(jìn)行教育教學(xué)研究和創(chuàng)新．要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)手段等方面深入進(jìn)行改革探索，創(chuàng)造多種途徑，促使課內(nèi)外結(jié)合，動手動腦結(jié)合，獨(dú)立思考與討論探究結(jié)合，不斷拓寬物理教學(xué)的思路，力求教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的統(tǒng)一，提高教學(xué)效果[10]．

(4)教師要做到公平公正，注重學(xué)生的心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀．情緒是可以感染的，要想學(xué)生快樂教師自己就先要有良好的心態(tài)．在教學(xué)過程中要多鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生寬容與理解，建立學(xué)生的自信，使學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)有信心,更對自己的人生充滿自信．

3.3 對學(xué)生方面的要求

學(xué)生是教學(xué)的主體，實(shí)施愉快教學(xué)的目的也是為了使學(xué)生能夠健康快樂的學(xué)習(xí)和發(fā)展．教學(xué)過程中想要獲得好的教學(xué)效果，學(xué)生的“學(xué)”至關(guān)重要，所以愉快教學(xué)的順利進(jìn)行離不開學(xué)生的配合．

(1)愉快教學(xué)所創(chuàng)造的是愉快輕松的氛圍，但是活潑好動是孩子的天性，如果學(xué)生在課堂上調(diào)皮搗亂，那么教學(xué)效果是難以保證的．因此要求學(xué)生要自律，要遵守教師的課堂秩序．

(2)物理是一門緊密聯(lián)系生活的科學(xué)，學(xué)生要做一個生活中的有心人．初中物理的大部分知識都是可以在日常生活中找到實(shí)例的，學(xué)生要多觀察生活現(xiàn)象，在生活中多思考、多發(fā)現(xiàn)．

(3)愉快教學(xué)的主體是學(xué)生，教師的角色是教，往往我們很容易忽略家長．但是家長的權(quán)力卻是高于學(xué)生和教師，天價的擇校費(fèi)、形形色色的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，家長花了很多的精力在孩子的學(xué)習(xí)上，即使教師不再逼迫學(xué)生，家長也會這樣．所以愉快教學(xué)也要學(xué)生與家長多溝通交流，只有這樣才能順利地實(shí)施愉快教學(xué)．

1 王玲. 中小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀及發(fā)展.江蘇：姜堰區(qū)葉甸中心小學(xué)，2014.121～124

2 國家課程標(biāo)準(zhǔn)專輯物理課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.22

3 喬伊斯. 教學(xué)模式.北京：中國輕工業(yè)出版社，2002.178

4 向立中. 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法.北京：北京師范大學(xué)出版社，1987.135～138

5 物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.1～2

6 孔子. 論語. 北京：中國華僑出版社，2013.21～23

7 John Holt. How Children Fail.USA: Pitman Publishing Company,1964.35～37

8 陳剛，舒信隆. 新編物理教學(xué)論.上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.35～37

9 鐘啟泉，崔允漷. 新課程的理念與創(chuàng)新-師范生讀本.北京：高等教育出版社，2003.121～123

10 邢洪明. 在物理概念和規(guī)律的教學(xué)中貫徹新課程理念.濟(jì)南：山東教育出版社，2006.76

Thinking about Happy Teaching in Junior School Physics

Liu Jiangang Ren Xincheng

(Yan′an University，Yan′an，Shanxi 716000)

This paper studies the status quality of the current junior high school physics class analysis, comparative theory and practice at home and abroad for a happy teaching, it found insufficient teaching in physics, and how to improve classroom efficiency, improve students' motivation to learn physics, analysis of happy teaching for the importance of improving the efficiency of classroom teaching and practical application happy in junior physics, and finally give the appropriate solutions for the problems.

junior high school;happy teaching;high-effective classroom;problems;method

2015-12-08)