江利明

河北省武安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

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論數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策

江利明

河北省武安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須充分考慮如何保護(hù)并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，培育和激發(fā)學(xué)生不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，往往存在著種種誤區(qū)，制約了教學(xué)效果和學(xué)生的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)；問題成因；對應(yīng)策略

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。學(xué)生作為具有主動(dòng)性生命的人，這種主動(dòng)性能夠使人不斷地“更新”，不斷地超越自我。隨著新課程的實(shí)施，帶來了教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方式的重大變革，數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑，富有個(gè)性，顯現(xiàn)出蓬勃生機(jī)，為推進(jìn)素質(zhì)教育總結(jié)和積累了經(jīng)驗(yàn)。如何穩(wěn)定和發(fā)展這來之不易可喜局面，鞏固和發(fā)展取得的經(jīng)驗(yàn)與成果，推進(jìn)課程改革深化與發(fā)展。針對，目前數(shù)學(xué)課教學(xué)中存在的種種問題及原因，談?wù)勎沂侨绾尾扇》椒ǖ摹?/p>

一、分析目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及成因

(1)學(xué)生成績不理想，其實(shí)學(xué)習(xí)問題可能并不是最終問題，其目前成長困擾和生活問題也占了很大的比重，所以要解決孩子的學(xué)習(xí)問題需要從根本上抓起，尋找一直困擾孩子的困擾和障礙，從根本上解決孩子成功的絆腳石。

(2)數(shù)學(xué)教育從根本上講是一種思維教育，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一種邏輯，重在推理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙并解決其思維困境，提高邏輯思維和創(chuàng)造性思維才是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵；而且思維的不斷成熟對于學(xué)習(xí)其他學(xué)科也是一種促進(jìn)，所以我強(qiáng)調(diào)重在思維提升，而不只是為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，況且學(xué)數(shù)學(xué)的根本也是為了提升孩子的思維邏輯水平。

(3)從學(xué)習(xí)方法上來講，要堅(jiān)持尋找普遍規(guī)律和背后題目的原型：“母題”——即最根本的題目，而不要忙碌于題海戰(zhàn)術(shù)，到最后造成會做了的題目一變形就不會了。

二、認(rèn)真領(lǐng)會新課改的基本理念

(1)“以學(xué)生為本”是實(shí)施新課程的核心。學(xué)生是教育教學(xué)工作的核心對象，作為生活在一定社會條件下的人。另一方面學(xué)生具有“未完成性”，在他們身上蘊(yùn)藏著極豐富的潛能，存在著廣闊地發(fā)展空間?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)教學(xué)要使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得最充分地發(fā)展。

(2)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展是數(shù)學(xué)教育教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思考與解決問題、情感與態(tài)度等方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體。數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法的理解和掌握，更關(guān)注讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考、解決問題過程中獲取的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展的能力，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解、增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與交流、合作、反思能力等方面得到充分的發(fā)展。

(3)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。提供的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材(內(nèi)容)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，給學(xué)生以充分時(shí)空，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的發(fā)展過程。

(4)教師角色的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課程教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功組織者，有效引導(dǎo)者與真誠合作者。教師的成功組織必須使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，營造學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。教師還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)者，多途徑激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題探究，啟迪數(shù)學(xué)思維，點(diǎn)撥數(shù)學(xué)方法，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生人生。同時(shí)教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的真誠合作者，在學(xué)習(xí)過程中形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)“共同體”，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生平等式的交流，合作式的參與學(xué)習(xí)，參與中促進(jìn)教學(xué)相長。

三、課堂教學(xué)有效策略

1．提問要有針對性。

教師所提的問題，既要針對學(xué)生的年齡特征，知識水平和學(xué)習(xí)能力，又要針對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且，教師發(fā)問時(shí)要心中有數(shù)，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問題。教師提出的問題無論是預(yù)設(shè)的還是即興生成的，都要有針對性，都應(yīng)有聯(lián)系性和層次性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對問題的興趣。如：求直線y=x+3與兩條坐標(biāo)軸圍成的面積。問學(xué)生一條直線與兩條坐標(biāo)軸圍城的圖形是什么？學(xué)生回答是直角三角形后，再問若要求其面積，應(yīng)該先求什么？這樣學(xué)生就容易得出通過點(diǎn)的坐標(biāo)來得到直角邊的長度。

2．提高提問的技能。

課堂教學(xué)效果如何與教師的提問方式、提問契機(jī)的把握、提問的語氣、提問的質(zhì)量等有很大的關(guān)系。一句話，教師在課堂教學(xué)中所提問題要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。

課堂教學(xué)中對于學(xué)生的每一次回答，教師如慈祥的長者始終微笑著面對，帶著賞識的目光看著他們，耐心聽他們把問題說完。學(xué)生會感覺到來自教師的理解、寬容、尊重、關(guān)愛，體驗(yàn)可貴的心靈滿足，真正從心底涌起被人欣賞(特別是被教師欣賞)的幸福。這樣從更深層次上看，它給學(xué)生帶來的是人格的關(guān)愛，點(diǎn)燃的是思維的火花，鑄就的是價(jià)值的追求。學(xué)生也會從教師身上讀懂傾聽的態(tài)度、傾聽的習(xí)慣，并潛移默化地受到影響。