劉旭艷
河北省永清縣第一中學
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如何應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化高中生物課堂教學
劉旭艷
河北省永清縣第一中學
眾所周知,信息技術(shù)在中小學課堂上的廣泛應(yīng)用不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式,而且也極大的激發(fā)了學生的學習熱情、提高了課堂教學的效果。在高中生物教學中,教師應(yīng)合理的運用信息增強課堂教學的有效性,為培養(yǎng)學生生物自學能力與探究能力奠定基礎(chǔ)。
高中生物;信息技術(shù);教學效率
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)逐漸進入課堂,加速了課堂教學的變革。巧用教育信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)教學情境,激發(fā)學生“探究”的欲望;能化抽象為直觀,增加學生的感官沖擊;能豐富生物實驗教學,提高教學效率;能優(yōu)化教學方法,轉(zhuǎn)變學生的學習方式,增強學生學習的主動性;能增加教育信息資源,使師生教學相長,從而大大提高生物課堂教學效率。
“授之以魚,不如授之以漁?!敝挥凶寣W生學會學習,具有選擇信息、處理信息的能力,才能終身受益。新課程教學模式轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,以學生為中心,讓學生學會利用信息技術(shù)工具主動地去發(fā)現(xiàn)、去學習從而成為知識的主動探索者;教師只是教學過程的組織者和學習目標的設(shè)計者。教師要為學生設(shè)計合適的,具有吸引力、相關(guān)性、可參考性的問題,并將問題重點置于一個大的情境中,引導(dǎo)學生利用各種資料去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過解決問題,學生不僅可以深刻地理解課程中相應(yīng)的概念、原理,建立良好的知識結(jié)構(gòu),還可以使學生通過自主的認知活動,在教師的幫助下,培養(yǎng)信息獲取、檢索、篩選加工、表達、交流等能力。比如,本人在設(shè)計每節(jié)課程的學習前,先借助于多媒體平臺把一些主要內(nèi)容模式給展示出來,讓學生自己去查找資料,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
在生物教學的過程中應(yīng)兼顧抽象和直觀具體兩個方面。抽象概念或知識點運用傳統(tǒng)的教學手段是難以讓學生吃透,而運用信息技術(shù)則可將抽象的生物結(jié)構(gòu)和功能或者生理過程生動逼真地呈現(xiàn)給學生。如必修1中細胞的有絲分裂,采用傳統(tǒng)方法學生很難掌握,通過視頻,利用相關(guān)軟件制作細胞分裂、分化的立體動畫,使難以理解的微觀生物現(xiàn)象直觀化,既容易讓學生理解,更可激發(fā)學生的興趣。
又如,“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和合成”,(此時化學科還未學習蛋白質(zhì)內(nèi)容)通過多媒體模擬蛋白質(zhì)的各種空間結(jié)構(gòu)和其合成過程,學生輕而易舉地理解了蛋白質(zhì)的多樣性、多肽、肽鍵等概念及相互關(guān)系,使難點變易。
生物學是一門實驗科學,對于實驗應(yīng)該非常重視的。然而由于很多的原因,生物實驗教學,并沒能很好的得到開展。有很多的學校,因為缺少資金、設(shè)備,或是缺乏重視,常常只停留在文字實驗上,單純的讓學生劃書,劃重點,學生很容易就遺忘,如果這些無法完成的實驗用多媒體演示出來,其逼真的動態(tài)效果,會讓學生有很深的印象的。另外對于有能力做實驗的學校,老師們也可以運用信息技術(shù),改變一下以往傳統(tǒng)的教學,別只是單純的讓學生機械式的重復(fù)實驗。如在“色素的提取和分離”實驗中,嘗試讓學生分不同的小組,探究用不同顏色的葉片來比較色素的提取和分離效果,制成PPT,做實驗報告;老師也可以將學生實驗操作的過程和結(jié)果通過照片和視頻演示給學生,對一些異?,F(xiàn)象做出解釋,會使學生對實驗內(nèi)容做到心中有數(shù),同時肯定做的好的同學并將其成果展示出來,能大大提高學生的動手積極性和對生物的熱情。
信息化教學環(huán)境下要求變學生的被動學習為主動的探究式學習。教學的關(guān)鍵在于根據(jù)學生的學習需要,激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。教師要善于利用信息技術(shù)來抓住誘導(dǎo)學生學習興趣、學習動機和思維的契機,使學生在豐富的教學信息資源中耳濡目染、潛移默化地受到教育和影響,為他們的個性發(fā)展提供自由廣闊的空間。如在“遺傳病與人類健康”這一節(jié)課中,讓學生根據(jù)自己的愛好、興趣與有關(guān)社會資源,選擇相應(yīng)的建議活動,按照“自由、協(xié)調(diào)”的原則,成立6個項目活動小組,每個小組約8人左右,每個小組選擇其中的一個建議活動?;顒舆x擇具體如下:
1.調(diào)查──廊坊市遺傳病類型及發(fā)病風險。
2.討論──新的《婚姻登記條例》取消原有的“申請結(jié)婚登記的當事人,必須到指定的醫(yī)療保健機構(gòu)進行婚前健康檢查”的規(guī)定。
3.扮演──“遺傳咨詢與優(yōu)生”的小品。
4.報告──“基因治療的現(xiàn)狀與未來”。
5.辯論──“保護個人的基因信息利大于弊”。
6.求證──“選擇放松”對人類健康的威脅性。
學生利用信息技術(shù),查閱資料,收集相關(guān)信息,設(shè)計自己的項目活動方案。設(shè)計的方案一般包括活動的主題、活動目的、活動內(nèi)容、活動流程和活動預(yù)成果,以及活動時間、地點、人員分工、交通工具、安全措施等,并初步論證項目活動的科學性與可行性等。這種教學模式,能充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生既是知識的建構(gòu)者,又是信息技術(shù)的使用者,大大增強了學生學習的主動性,從而提高課堂效率。
信息化教學正以其鮮明的教學特點,豐富的教學內(nèi)容,形象生動的教學情景,構(gòu)建起新型的生物教學模式,大大提高了教學效果。但是也要防止過度依賴多媒體技術(shù),導(dǎo)致濫用該技術(shù)進行教學。在教學中,教師要深入研究和恰當?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用生物多媒體課件,使之與傳統(tǒng)教學手段有機整合,克服整合過程的不足之處,才能體現(xiàn)出信息技術(shù)在生物課堂教學中的真正價值。
[1]田友華.信息技術(shù)與中學生物教學整合之我見[J]中國信息技術(shù)教育.2014年4期.
[2]韓曉.多媒體環(huán)境下高中生物教學研究[J]中國教育技術(shù)裝備.2015年7期.