劉愛明

河北省景縣王瞳鎮(zhèn)中學(xué)

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初中語文教師如何有效操控課堂

劉愛明

河北省景縣王瞳鎮(zhèn)中學(xué)

語文學(xué)科的教學(xué)，要堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，“以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為本，以練習(xí)應(yīng)用為本”的策略，引導(dǎo)學(xué)生通過自育自學(xué)自助而助人，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育、自我調(diào)控、自我激勵、自我認(rèn)識、自我發(fā)展、自我評價能力，引導(dǎo)學(xué)生思想上自育、人格上自塑、學(xué)習(xí)上自研、生活上自理、行為上自控、心理上自調(diào)、方法上自煉、評價上自鑒，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率

在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，比知識更重要的是方法，比方法更重要的是興趣。興趣是最好的老師。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在上課伊始，教師可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實際，講述與課題有關(guān)的自然、生活中的一些現(xiàn)象，通過一個小故事、出示一張圖片、演示一個小實驗，組織一個小游戲等方法生動地再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識現(xiàn)象。組織引導(dǎo)學(xué)生有目的從多角度觀察，發(fā)現(xiàn)問題，并提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，從而激發(fā)學(xué)生強烈探究欲望求問題的答案。尤其在習(xí)作教學(xué)中，有趣的興趣引領(lǐng)是習(xí)作的催化劑。創(chuàng)設(shè)一定的情境，猶如給學(xué)生再現(xiàn)了生活，活化了人物形象，學(xué)生就有話可說，有情可抒，有境可想(想象)。比如在作文之前，我經(jīng)常有意設(shè)計并組織一些小游戲、小表演、小動畫、小音樂欣賞等活動，并相機啟發(fā)學(xué)生注意觀察、聯(lián)想和想象。這樣，就很容易地調(diào)動了學(xué)生習(xí)作的積極性，使他們有話想說，有話樂說。然后再對選材、開頭、結(jié)尾等方面加以指導(dǎo)，學(xué)生很容易就能做到有話會說，有話趣說。

二、把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要點

語文教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，要經(jīng)常性地反思，形成對教育教學(xué)宏觀追求的理解；教師還要認(rèn)真研讀教材，理解教材的編寫意圖，最好是研讀整個學(xué)段的教材，這樣才能從整體上把握教材的結(jié)構(gòu)。

1．帶著目標(biāo)走進(jìn)課堂。教學(xué)目標(biāo)落實要求做到兩點：一是落實到學(xué)生其體的課堂學(xué)習(xí)行動上，比如“說出”、“闡述”、“寫出”、“做出”等等。二是落實到具體的知識點或技能上，比如需要思考和回答的問題，要會做的某個類型的習(xí)題等。這樣一來，教學(xué)目標(biāo)就轉(zhuǎn)換成了學(xué)生圍繞知識或技能的具體行動目標(biāo)，這樣的引領(lǐng)目標(biāo)能有效指導(dǎo)學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)，人人知道該做什么、怎么做、做到什么程度。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不僅教師易于把握，學(xué)生自己也一目了然。我的目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的教育理念正在經(jīng)歷從認(rèn)識到實踐的變換。

2．帶著目標(biāo)觀察課堂。對照教學(xué)目標(biāo)觀察課堂，應(yīng)該關(guān)注知識教學(xué)的落實，關(guān)注學(xué)生的操作和合作能力，留意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觀察是否激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，在個性化的閱讀感悟中，學(xué)生在解決學(xué)習(xí)過程生活中的問題是否具有合作的精神，是否通過自主學(xué)習(xí)、探究等方式體驗到成功的喜悅。

3．帶著目標(biāo)自主實踐。三維目標(biāo)的靈魂在于它對生命發(fā)展的關(guān)注。一個精彩的案例不亞于一項教學(xué)理論的研究。生態(tài)課堂的教師關(guān)注自己的教學(xué)理念與教學(xué)行為最終要通過一次次的反思和教學(xué)實踐來落實。許多教師錯誤地認(rèn)為案例只有那些具有高深理論知識的學(xué)者才做，現(xiàn)在及經(jīng)常精讀那些來自名師課堂的典型的又能引起內(nèi)心共鳴的經(jīng)典語文案例，能夠有效地幫助自己找到語文教學(xué)研究的切入口和研究方式。盡管一些教師已經(jīng)形成自我反思的能力與習(xí)慣，但仍存在反思的隨意性與盲目性，而且缺少自我指導(dǎo)和發(fā)展性的反思。因此，如果能夠有針對性的就語文課堂中三維目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行深度的專題思考，其課堂教學(xué)效率將大大提高。

其實，三維目標(biāo)就在自己的課堂，就在自己的身邊。我們應(yīng)該把日常過于復(fù)雜的教案，轉(zhuǎn)化為簡約而不簡單的“問題引領(lǐng)”，把教師的“教學(xué)目標(biāo)”轉(zhuǎn)化為學(xué)生可操作的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。在目標(biāo)引領(lǐng)的有效課堂中，追求復(fù)雜問題簡單化，期待簡約而不簡單。以目標(biāo)引領(lǐng)為主要板塊的體例設(shè)計，凸顯知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，凸顯核心知識；以問題的方式呈現(xiàn)知識，便于激發(fā)學(xué)生思維；簡潔而有規(guī)律地呈現(xiàn)問題，為課堂勾勒一個簡單明了的路線圖，這種目標(biāo)引領(lǐng)設(shè)計極大地順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，便于教師簡潔明快地把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

注重教給學(xué)生自學(xué)的方法。通過引導(dǎo)自學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在自學(xué)中學(xué)生學(xué)會了看問題──提問題──想問題──解決問題，思維活躍起來，能夠從不同的角度分析，看待一個問題；能夠結(jié)合實際解決一些簡單問題。自學(xué)能力逐漸建立起來，就能為終身學(xué)習(xí)奠定發(fā)展的基礎(chǔ)。

1．發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生在通讀新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，動手畫畫圈圈知識要點、主要內(nèi)容。在這個過程中，學(xué)生可以從整體上了解新的語文知識，把自己認(rèn)為重要的概念、結(jié)論畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來，以引起自己的注意，為理解和掌握知識作準(zhǔn)備。對自學(xué)中遇到的疑難之外，要做好標(biāo)注，因為有了問題，學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)，才會達(dá)到事來功倍的效果。

2．看懂例題。學(xué)生不是一張白紙，他們是有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對于新知識應(yīng)該建立在他們已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。例題就是提供了自學(xué)的平臺。它匯集了知識要點，可以解決許多語文問題。所以，要認(rèn)真、仔細(xì)讀懂例題，從中體現(xiàn)出知識的難點和重點之處，到了課堂上，我們就可以專心致志地解決學(xué)生在自學(xué)中還沒有解決的問題?？梢园阎R學(xué)得更深更廣。

3．嘗試練習(xí)。教材往往會以例題創(chuàng)設(shè)一種解題情境，而剩余的幾種情境則為學(xué)生提供了嘗試練習(xí)的機會。通過嘗試練習(xí)以檢驗學(xué)生自學(xué)效果，這是語文自學(xué)不可缺少的過程。語文教學(xué)有別于其它學(xué)科的一大特點就是要用語文知識解決問題，學(xué)生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的語文知識，要讓學(xué)生通過做練習(xí)或解決簡單的問題來檢驗自己自學(xué)的效果。既能讓學(xué)生反思自學(xué)過程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時集中問題，以便課堂教學(xué)時抓住重難點。