叢洪亮

摘 要： 近年來，許多小學(xué)語文教師在合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用和推廣方面都取得了一定的成績，但由于部分主、客觀因素的干擾，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用依然存在一些缺陷，對于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高造成了一定的影響。本文旨在對小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行深入探討，希望能對實(shí)際教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

由于小學(xué)語文涉及較多的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生往往會(huì)因理解能力和心智成熟度的不同而在學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平上表現(xiàn)出很大差距?；谶@一情況，小學(xué)語文教師應(yīng)深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并采用更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與年齡階段的教學(xué)模式，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

1.小學(xué)語文合作教學(xué)中存在的問題與不足

1.1流于形式

在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，因教師對于合作學(xué)習(xí)理解不夠充分、認(rèn)識(shí)不夠到位等原因，造成了許多合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)未能得到有效的實(shí)施與展開，僅僅流于形式，效率十分低下，這自然無法滿足新課程改革與新時(shí)代背景對于小學(xué)語文教學(xué)所提出的要求，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量帶來了相當(dāng)大的負(fù)面影響。此外，一些教師在課堂上開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)僅僅只關(guān)注課堂氣氛是否活躍，卻未能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。

1.2過于被動(dòng)

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是積極的、自發(fā)的，但在實(shí)際教學(xué)過程中，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)都十分被動(dòng)。例如，很多問題僅僅是由教師提出，再交給學(xué)生進(jìn)行討論，一些學(xué)生不僅做不到對教學(xué)活動(dòng)的充分認(rèn)可與積極配合，不愿意參與其中，而且很少將自己的認(rèn)識(shí)和理解與其他同學(xué)分享，這自然無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2.提升小學(xué)語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)水平的有效策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

合作意識(shí)是開展合作學(xué)習(xí)的必要前提，也是合作學(xué)習(xí)模式的目的之一。若能夠使學(xué)生成功地形成并鞏固合作意識(shí)，則不僅能更好地推行合作學(xué)習(xí)模式，而且能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并結(jié)合學(xué)生的品質(zhì)、個(gè)性和行為特征進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織。一般來說，若合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有較強(qiáng)的針對性，就能使學(xué)生充分體會(huì)到分享的樂趣與合作的重要性，也能大大提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的信心，更加愿意與其他同學(xué)深入探討和交流，從而更好地成為集體的一部分。在學(xué)習(xí)不同章節(jié)時(shí)，教師可以靈活調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)的主題，使其與課文主題有所契合，以此使學(xué)生的合作意識(shí)得到強(qiáng)化。例如，教師可以讓每組學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)以故事匯的形式進(jìn)行討論內(nèi)容的整合，最后以小組為單位將其與其他同學(xué)進(jìn)行分享。這種與聊天十分類似的合作學(xué)習(xí)模式能大大降低合作學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在講故事、聽故事的過程中切身感受到合作學(xué)習(xí)的魅力。

2.2借助合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生表述能力

要想突出學(xué)生在課堂中的主體地位，就必須提升學(xué)生的表述水平。合作學(xué)習(xí)一方面能夠使小學(xué)語文課堂得到極大的豐富，對學(xué)生個(gè)人觀點(diǎn)的表達(dá)很有幫助，另一方面能夠提升學(xué)生的口語表述水平。作為小學(xué)語文課堂中的關(guān)鍵部分，口語必須得到廣大語文教師的充分重視。在課堂中，教師可以借助所學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生充分開發(fā)想象力，并根據(jù)某一話題進(jìn)行思考和表述。除此之外，教師也能夠從學(xué)生的表述過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的缺陷和不足，并在接下來的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，從而提高教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性與合理性。

2.3努力培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的過程中，教師只有努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們更加積極、主動(dòng)地投入到合作學(xué)習(xí)中。在小學(xué)語文課堂中，合作學(xué)習(xí)能大大提高學(xué)生的溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和探討交流的綜合素養(yǎng)，使其擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為其接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.4引導(dǎo)學(xué)生積累更多的語文知識(shí)

實(shí)際上，小學(xué)語文課堂中非常重要的一個(gè)任務(wù)就是幫助和引導(dǎo)學(xué)生對陌生的語文知識(shí)進(jìn)行初步積累，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生更好地積累陌生字、詞和各種語文知識(shí)，還能夠在潛移默化間加深學(xué)生對這些知識(shí)的印象，從而為以后的寫作提供強(qiáng)有力的支撐和保障。在對學(xué)生的口頭表述能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，小學(xué)語文教師必須借助合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在與教師和其他同學(xué)的交流過程中擁有更高的語言應(yīng)用水平。

3.結(jié)語

小學(xué)語文課堂與合作學(xué)習(xí)模式的充分結(jié)合既迎合了新課程改革對于本學(xué)科提出的新要求，又更好地實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有力推動(dòng)了學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的建立，大大加快了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率的提高。廣大小學(xué)語文教師應(yīng)深入鉆研新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)思想與教學(xué)技巧，推動(dòng)和落實(shí)合作學(xué)習(xí)在實(shí)際課堂中的普及和進(jìn)一步應(yīng)用?？梢哉f，只有使教學(xué)方法更加多樣化，才能有效地拓寬學(xué)生的眼界和思維，提升小學(xué)語文教學(xué)的總體層次。

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