王音紅

摘 要：蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就變得高度有效?！苯逃虒W(xué)中我們要樹(shù)立“以人為本”的教育思想理念，摒棄以往教學(xué)中教師為主體的傳統(tǒng)觀念，更多地關(guān)注學(xué)習(xí)對(duì)象即學(xué)生的潛能、情感、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)品質(zhì)等因素。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)方法容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，填鴨式的教學(xué)方式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和觀能動(dòng)性。伴隨科技的發(fā)展以及=教育改革和教育思維的進(jìn)步，如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)逐漸擺脫了“一根粉筆，一本書(shū)，一塊黑板，一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將新方法、新思路帶入課堂，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了嶄新的天地。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；多媒體教學(xué)

一、結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)多媒體課件激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)課一般比較枯燥、抽象，課堂教學(xué)只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣他們才會(huì)主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教學(xué)時(shí)可根據(jù)孩子的特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生思維發(fā)展特征精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并利用幻燈片、電腦等電子設(shè)備輔助，創(chuàng)設(shè)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)深入觀察積極思考的情境。結(jié)合小學(xué)生都比較愛(ài)“玩”的特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，并利用多媒體技術(shù)進(jìn)行再現(xiàn)，就可以使得教學(xué)效果事半功倍。

例如在講解《四則混合運(yùn)算》時(shí)，可設(shè)計(jì)一組綜合練習(xí)題。根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算方法已不再是難點(diǎn)，單調(diào)的計(jì)算已不能引起他們的研究欲望。首先，設(shè)計(jì)判斷題，在設(shè)計(jì)中加入圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)效果，大大提高了學(xué)生的積極性。而后，設(shè)計(jì)一道開(kāi)放性習(xí)題。要求：請(qǐng)同學(xué)們參加爬山活動(dòng)，從山腳“1/2”出發(fā)，順次經(jīng)過(guò)1/4、1/8、1/16三個(gè)岔口，每過(guò)一個(gè)岔口要選擇+、一、×、÷四種運(yùn)算符號(hào)之一進(jìn)行計(jì)算，達(dá)到目的地恰好是“1”，請(qǐng)同學(xué)們找出前進(jìn)路線，看誰(shuí)最先到達(dá)頂峰獲取勝利。這個(gè)課件一演示馬上喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，喚醒他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和奮進(jìn)的欲望。從而達(dá)到了教學(xué)目的，完成教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)多媒體課件引入新課

荷蘭著名教育學(xué)家弗賴(lài)塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造?！倍绹?guó)創(chuàng)造教育家托蘭斯說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲望是學(xué)生主動(dòng)觀察、反復(fù)思考、探索事物的強(qiáng)大動(dòng)力，是創(chuàng)造性的先導(dǎo)。”這就要求教師必須提供一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，把眾多的信息集中于一體，并構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的平臺(tái)，搭成師生互動(dòng)的橋梁。借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示豐富多彩、生動(dòng)鮮明的世界，把現(xiàn)實(shí)生活的點(diǎn)滴“搬”到課堂上來(lái)。讓學(xué)生的各個(gè)感官同時(shí)接受信息，促使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)創(chuàng)造力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。這種更直觀、更立體、全方位的知識(shí)傳達(dá)方式，所達(dá)到的效果是所有傳統(tǒng)教學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)法比擬的。

例如在講《圓的面積》時(shí)，利用多媒體課件設(shè)計(jì)這樣的情景引入：屏幕上出現(xiàn)一幢幢高樓大廈，優(yōu)美的小區(qū)環(huán)境，看到這熟悉的畫(huà)面教室里緊張的氣氛緩和，學(xué)生的表情和集中力明顯提升。跟隨視頻鏡頭，畫(huà)面漸漸掃近一個(gè)尚未完成的小區(qū)，設(shè)計(jì)人員正在測(cè)算一圓形花壇。這是，屏幕顯示出問(wèn)題：求圓形花壇的占地面積也就是求什么？利用多媒體導(dǎo)入新課，使學(xué)生對(duì)圓的面積不再感到陌生和抽象，具象而新穎的引入方式，讓學(xué)生覺(jué)得生活中處處有數(shù)學(xué)，更明確了學(xué)習(xí)的目的，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

三、眼手結(jié)合制作演示課件突破極限思維

在幾何初步知識(shí)教學(xué)中，邏輯性、抽象性較強(qiáng)，為了讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)達(dá)到接受信息最大有效值。自做課件利用課件向?qū)W生真實(shí)、生動(dòng)地揭示簡(jiǎn)單而又深?yuàn)W的幾何空間關(guān)系，把傳統(tǒng)的抽象思維變成了形象具體的思維，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，這樣有利于學(xué)生把握知識(shí)實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和全面性。

例如在講《圓的面積》公式推導(dǎo)內(nèi)容時(shí)，教課書(shū)中給出的只是結(jié)果，而沒(méi)有公式的發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)中，可讓學(xué)生先自己動(dòng)手將一個(gè)圓，平均分成若干份拼成一個(gè)學(xué)過(guò)的近似圖形，通過(guò)學(xué)過(guò)圖形的面積公式推導(dǎo)出圓形的面積公式。大部分同學(xué)拼成了一個(gè)近似的平形四邊形，少部分用割補(bǔ)的辦法拼成的是長(zhǎng)方形，而還有一部分把圓平均分成16份的同學(xué)認(rèn)為直接可以拼成長(zhǎng)方形。這時(shí)，教師提問(wèn)：還有分成更多份的嗎？一部分學(xué)生回答：“沒(méi)有”。抓住這一時(shí)機(jī)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象：“如果再繼續(xù)分下去會(huì)怎么樣？”為了能更透徹地研究這個(gè)拼成的近似的圖形和圓的關(guān)系及研究公式的準(zhǔn)確性，利用課件展示了圓變成近似的長(zhǎng)方形的這一動(dòng)態(tài)變化的推導(dǎo)過(guò)程。屏幕開(kāi)始呈現(xiàn)一個(gè)圓，然后平均分成八份，上下平移成兩半，展開(kāi)后交叉形成一個(gè)近似的平行四邊形，為能更清楚地了解圓和這個(gè)近似平行四邊形的各部分之間的關(guān)系圓的半徑和近似平行四邊形的高同時(shí)閃爍，圓的半個(gè)周長(zhǎng)和這個(gè)近似的平行四邊形的一個(gè)底同時(shí)閃爍，讓學(xué)生注意觀察。如此再分成16份、32份、64份，最后將這些圖形的邊框留在同一屏幕內(nèi)，這時(shí)提醒學(xué)生注意觀察看你能發(fā)現(xiàn)什么？這時(shí)屏內(nèi)所有圖形邊框的長(zhǎng)邊同時(shí)閃爍。多媒體的演示使學(xué)生真切的看到：分成的份數(shù)越多，拼成的圖形越近似于長(zhǎng)方形。這樣學(xué)生對(duì)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)怎么會(huì)由曲線變成直線的認(rèn)識(shí)就很清楚了，極限思想的滲透也就水到渠成順理成章了，既突破了重點(diǎn)解決難點(diǎn)，又啟迪了學(xué)生思維，拓展了視野。

四、提升專(zhuān)業(yè)技能主動(dòng)接觸學(xué)習(xí)信息化教學(xué)方式

信息時(shí)代，對(duì)基礎(chǔ)教育階段的教師提出了更高的要求，一線教師除了要不斷提升知識(shí)水平和知識(shí)容量之外，還要努力適應(yīng)新時(shí)期的大環(huán)境，主動(dòng)接觸學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方式。教師必須認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的學(xué)生認(rèn)知能力的和信息獲取渠道已經(jīng)今非昔比，傳統(tǒng)的知識(shí)傳達(dá)方式已經(jīng)不能完全為他們所接受。新的環(huán)境下，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解和掌握并熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)能力，提升教法層次。像多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)在線演示，課堂現(xiàn)場(chǎng)信息互動(dòng)與情境體驗(yàn)，這些都可以在實(shí)際課堂教教學(xué)中推廣并普及。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的特性以及該階段學(xué)生想象力豐富、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，從創(chuàng)設(shè)情境入手，激發(fā)他們的認(rèn)知興趣，才能將枯燥的數(shù)學(xué)公式和平面化的幾何圖形化為具象的、直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，課堂是生命相遇，心靈相約的場(chǎng)所，在尋求真理、終身育人的道路上需要在親身實(shí)踐的基礎(chǔ)上不停地多思多想進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)方法拓展。世界是豐富多彩的，方法是多種多樣的，作為基礎(chǔ)教育階段起步的小學(xué)階段教育，更要有緊迫感和使命感，教師自身要加快步伐提升教育教學(xué)理念與思想學(xué)習(xí)各種新教育觀念與方法，在實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)情境以學(xué)生為主體實(shí)施創(chuàng)新教育，采用多種教育模式，以讓學(xué)生幸?？鞓?lè)地學(xué)習(xí)如何幸福為目標(biāo)，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，使我們的課堂效率達(dá)到最佳，使我們的教育更加坦然地面向未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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