安小會

幼兒期是語言發(fā)展的非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。孩子只有真正學(xué)會說話，把自己的愿望用正確語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時(shí)才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗(yàn)。因此，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的艱巨任務(wù)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、營造閱讀環(huán)境

一個(gè)良好的閱讀環(huán)境有利于激發(fā)幼兒閱讀興趣，積極引導(dǎo)和激發(fā)幼兒閱讀興趣，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力。根據(jù)各班幼兒閱讀興趣和需要，我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)舒適衛(wèi)生溫馨的語言區(qū)。如在語言區(qū)的地面上鋪上塑膠地板，讓孩子們可席地而坐，一起講、一起看、一起說；或畫一幅森林水彩畫作為故事背景，貼在低矮的墻面上，讓幼兒很自然地坐在那里取指偶或木偶進(jìn)行故事表演；而在另一邊我們設(shè)立了故事盤、排圖講述、識字摸箱等游戲。此外，把主墻面與語言區(qū)融為一體，擴(kuò)大閱讀活動(dòng)范圍，增強(qiáng)閱讀活動(dòng)的趣味性，使幼兒感到在如此舒適的環(huán)境中進(jìn)行閱讀是件很快樂、愜意的事情。

二、豐富學(xué)生生活

幼兒只有在與環(huán)境的相互作用中才能獲得發(fā)展。幼兒學(xué)習(xí)語言都要與周圍現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等，在認(rèn)識周圍事物中發(fā)展幼兒的語言。語言發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識能力，而認(rèn)識范圍的擴(kuò)大、內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識世界，發(fā)展幼兒語言。

開學(xué)時(shí)，讓學(xué)生從家里帶來一些綠色植物，讓他們自己種植與照料，以便在豐富知識的同時(shí)增強(qiáng)責(zé)任心。有的幼兒非常負(fù)責(zé)，每天都給自己的花草澆水，邊澆水還邊觀察，觀察別人的同時(shí)觀察自己?？吹竭@一情景，我便靈機(jī)一動(dòng)，讓他們把自己看到的講給大家聽。有的說，我看到了嫩綠的葉子，有的說，我看到了美麗的小花，像五角星一樣的，有的說，我看到了吊蘭的葉子是細(xì)細(xì)長長的，還從中間向兩邊垂下來呢……孩子們說得興致勃勃，都想把自己看到的告訴大家。于是，我便趁勢引導(dǎo)，讓孩子們每天都去觀察，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，然后把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。有一次，一位幼兒看到自己的花開了，就興沖沖地跑來告訴我：“老師，老師，我的花開了，是紅色的，真漂亮，聞起來還有淡淡的清香呢?！甭牭竭@，我不禁為他鼓起掌來：“你說的話和你種的花一樣漂亮，再接再厲，好嗎？”聽了我的表揚(yáng)，他那高興勁就別提了?？磥硗ㄟ^種植與照料花草，不僅使幼兒豐富了知識，陶冶了情操，還使幼兒充分感受到大自然的美和自然界千姿百態(tài)的變化，在幼兒直接感知中發(fā)展他們的語言。

三、組織交往活動(dòng)

語言交往能力的培養(yǎng)不能僅僅局限于“語言課”。語言是教學(xué)活動(dòng)的基本媒介，語言交往能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透在一日生活的各種活動(dòng)中，并提供適宜的指導(dǎo)與幫助，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒充分利用機(jī)會進(jìn)行交往。日常生活中，其實(shí)幼兒有許多交往的機(jī)會，有時(shí)幼兒迫切地想得到同伴和成人的幫助，有時(shí)需要解決同伴之間的糾紛……現(xiàn)在，我們要善于把握各種機(jī)會，讓幼兒成為主角，還要鼓勵(lì)幼兒合作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，以取得進(jìn)步。幼兒園除了正規(guī)的教育活動(dòng)，游戲、日常生活都可以為幼兒發(fā)展語言提供機(jī)會和空間，教師在幼兒語言規(guī)范性形成方面起著典范作用，教師應(yīng)注意到除客觀因素（如床位、座次）的影響外，要有意創(chuàng)造幼兒之間互相交流的機(jī)會，使孩子的交往面得到新的擴(kuò)展。比如，晨間活動(dòng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)小朋友之間談?wù)剚碜杂變簣@之外的消息。不善言談的陳馨帶來一疊和媽媽去泰山公園的照片，我馬上拿給大家看。小朋友爭相觀看，羨慕地向陳馨問這問那，她也滔滔不絕地向小朋友介紹起照片上的人和景物。

四、利用游戲活動(dòng)

準(zhǔn)確地感知語音是幼兒準(zhǔn)確發(fā)音的先決條件。我們注重培養(yǎng)幼兒聽音、辨音和準(zhǔn)確發(fā)音的能力，為此自己在教學(xué)中設(shè)計(jì)了不少語音游戲。如為了練習(xí)好zh、ch、sh等卷舌音，設(shè)計(jì)了教學(xué)游戲《小鴨吃食》，教幼兒通過聽音、辯口型體會近似音的細(xì)微差別，從而正確發(fā)出“這”、“是”、“吃”幾個(gè)音。首先讓幼兒從“玩具盒”中摸出小魚、小蝦、石頭等教具。并學(xué)說句子“這是小魚”、“這是小蝦”等，然后老師和小朋友分別戴上“鴨媽媽”和“小鴨子”的頭飾，引導(dǎo)幼兒說出：“老師是鴨媽媽，我們是小鴨子?！敝篪唻寢寧▲喿诱覗|西吃，鴨媽媽說：“小鴨子吃魚?！毙▲喿右黄鹱鰟?dòng)作并說：“吃吃吃，吃吃吃?！兵唻寢屓粽f：“小鴨子吃石頭。”小鴨子則搖搖頭說：“不吃不吃。”待小鴨子“吃”飽后，跟隨鴨媽媽聽音樂出去游水。這樣通過富有情節(jié)的表演讓幼兒在玩的過程中練習(xí)了卷舌音，沒有半點(diǎn)心理壓力。

五、進(jìn)行仿說引導(dǎo)

幼兒語言表達(dá)能力以簡單為主，他們不會把話語說得很完整、很規(guī)范。幼兒有個(gè)很大的特點(diǎn)：善于模仿。因此在平日教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)孩子多模仿，仿說訓(xùn)練提高語言表達(dá)能力。在生活中鼓勵(lì)孩子們多與成人交流，大膽表達(dá)，說出自己的想法，在大人的糾錯(cuò)中孩子們會明白自己表達(dá)的錯(cuò)誤，從而提高表達(dá)能力。同時(shí)教材中的好多文章是幼兒們進(jìn)行仿說的很好題材。如《拔蘿卜》一課，教師引導(dǎo)孩子們往下續(xù)編故事，“小狗小狗快快來，拔呀拔呀拔蘿卜”、“小貓小貓快快來，拔呀拔呀拔蘿卜”……幼兒們天真活潑，模仿能力強(qiáng)，只要教師善于引導(dǎo)，隨時(shí)隨地都可以對他們進(jìn)行語言表達(dá)能力培養(yǎng)。

六、應(yīng)用現(xiàn)代媒體

心理學(xué)家認(rèn)為：“興趣具有動(dòng)力作用?！币簿褪钦f，人的興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，成為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力，幼兒是在交流和表達(dá)中發(fā)展語言的，語言教學(xué)中激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂于交流、樂于表達(dá)是相當(dāng)重要的。利用現(xiàn)代化電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)由具有具體感性的立體信息顯示的動(dòng)態(tài)情境，能直接激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣。當(dāng)動(dòng)畫錄像《三只小豬》播放后，幼兒立刻被深深地吸引住了。隨著逼真的形象動(dòng)物對話和富于動(dòng)態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，很快進(jìn)入故事情境中。看完動(dòng)畫片之后幼兒還興致未盡，自己模仿動(dòng)畫片中角色語氣邊對話邊表演。由此可見，幼兒語言表演活動(dòng)的積極性被調(diào)動(dòng)起來了。更重要的是其中動(dòng)態(tài)的信息因?yàn)楦挥姓鎸?shí)感，喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒不只是將它單純地作為某一知識理解，而是在積極運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)理解和把握它的同時(shí)實(shí)地把握故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，加深孩子對故事的理解，提高對故事的復(fù)述能力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。