任萬科

縱觀古今中外美術發(fā)展史，“線”作為畫家創(chuàng)造形象和表達自己思想感情的藝術語言，一直處于十分重要的地位，并越來越顯示出豐富的表現(xiàn)力及藝術美感。線作為繪畫語言之一，有神奇的表現(xiàn)力和永恒的生命力。線作為藝術語言，具有豐富的表現(xiàn)形式和很強的造型能力。因此在美術教學中如何幫助學生學會使用線條，對于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)審美情趣顯得尤為重要。在小學美術教學中，線的教學占有重要地位，在教學活動中靈活地運用線、形、色等造型語言進行造型創(chuàng)作，尤其是線在美術教學中的運用為學生造型的重要手段之一。所以在線條的運用中要注重線條的質感，即生動性、有趣性，把僵硬的直線變成流暢柔美的曲線，這樣生動有趣的線條能充分體現(xiàn)兒童繪畫的藝術表現(xiàn)能力。

低年級學生的觀察能力和具象表現(xiàn)能力較弱，他們往往要把這種較自然的曲線美有意識地畫直，所以我們要把這種曲線美通過各種方式提示。低年級美術教材大綱雖然沒有提出具體學習線的有關知識，但其知識點是從“形”的認識開始的。因為“形”較之線更具體形象，更易被兒童接受，所以低年級教學活動要以形象、直觀、活潑、自由、美好等獨特的形式滿足孩子們天真爛漫的童心。

一、趣味美術游戲教學的形式

1.線的聯(lián)想。培養(yǎng)學生的想象能力和對生活的觀察能力、記憶能力。如教師在黑板上畫一直線，學生回答聯(lián)想到“門、箱子、鐵棍、直尺、地板磚等”。

2.形的聯(lián)想。訓練和培養(yǎng)學生快速思考的能力。教師用常見的幾何形讓學生想象形體近似的物體，看誰在最短的時間內(nèi)說出聯(lián)想到的物體（不能重復）。如三角形、方形、圓形、梯形等，使學生初步學會用基本形簡單地概括和表現(xiàn)物象的思維方法。

3.形的添加、組合。通過對一些基本形的添加（或組合），培養(yǎng)學生對形體的想象力和創(chuàng)造力，豐富學生的形象記憶能力。讓學生認識形狀、回憶在生活中所見過的形狀，并根據(jù)形狀聯(lián)想事物，讓學生將幾何形、實物形、自由形進行組合或用添加的方法變化，最后添畫出某種物象。

4.教師事先設計好作業(yè)步驟，讓學生按數(shù)字順序連線后，看是什么物象，如洗衣機、燈籠等。

5.畫筆接力：培養(yǎng)學生整體作畫的觀念和整體思維的能力，培養(yǎng)他們服從大局的團隊精神。游戲方法：將學生分成幾組，在作畫中途停下，讓第二組學生接著上組學生的畫繼續(xù)畫下去。畫中的景物迫使接力的學生進行思考

6.采用幻燈片教學，將一些圖像放映出來，讓學生觀察這些物象是怎樣用線畫出來的，同時可以通過信息化手段這種直觀、美好的形式激發(fā)學生的學習興趣。

7.采用“畫唱”的教學方法，教學生邊唱邊畫，可活躍課堂氣氛，提高學生的積極性。如教低年級學生《畫氣球——認色練習》一課時，教師可根據(jù)氣球的特點及顏色編成兒歌：“大氣球、小氣球，各種氣球數(shù)不完，紅氣球、藍氣球，顏色漂亮真好看！”讓學生邊唱邊畫，達到運線練習和認色練習的目的。

8.用講故事的方法。如邊講故事邊演示用圓形畫刺猬：一只膽小的刺猬縮成一團，兩只刺猬關心它；幾只小刺猬在辛勤地找食；刺猬媽媽帶領小刺猬玩耍等。

二、加強訓練

如果低年級是對學生進行線造型的啟蒙教育階段，那么中年級就是學生用線造型的發(fā)展提高階段了。通過一、二年級的線的訓練，三、四年級的學生已經(jīng)具備初步用線造型的能力，這個階段就要對學生進行一些關于線的理論教學。教師還可以歸納列表，將線的一些簡單理論知識讓學生平時牢記。在教學過程中，教師可以根據(jù)學生掌握知識的情況，通過各種途徑幫助學生訓練掌握。例如：

1.畫一些例圖讓學生說出圖中哪些是直線，哪些是折線等，提高學生對線的理解能力。

2.教師說出一些具體物象，讓學生試試看，用哪些形式的線表現(xiàn)比較形象、有力、生動，如門窗、磚墻、河流等。低中年級可以采取多形式多渠道進行線的教學，但在小學高年級教學中，教師要加強學生用線造型的準確性訓練，提高用線的質量，并啟發(fā)引導學生作畫用線要靈活，做到運用自如。可以通過欣賞一些中外優(yōu)秀美術作品，從畫家如何用線條造型提高學生對“線”的審美理解能力。

三、需注意點

“線”在美術作品中的功能與審美價值是一種存在于現(xiàn)實或美術作品中的視覺形態(tài)要素。在美術作品中，創(chuàng)作觀念中的“線”往往和視覺上的“線”相互聯(lián)系，而這種聯(lián)系只有通過欣賞和創(chuàng)作美術作品才能實現(xiàn)。所以，為了更好地培養(yǎng)小學生的美術興趣，教師應更好地認識“線”在美術作品中的功能和審美價值。在小學美術教學中要做到兩點：

1.統(tǒng)一要求，個別輔導，鼓勵學生大膽用線。統(tǒng)一要求是老師讓學生在做作業(yè)時某些物體的表現(xiàn)用比較一致的線條畫，這樣可以對學生進行必要的強化訓練，以達到用線造型的目的。個別輔導就是對個別用線不大膽、不靈活的學生進行指導，鼓勵大膽用線以表現(xiàn)物體。

2.在教學中，線條教學貫穿美術課堂教學的整個過程，對學生的美術繪畫能力提高起到舉足輕重的作用。但在教學過程中卻被很多教師忽略，遇到與線條有關的內(nèi)容總是蜻蜓點水地提及，沒有深入地剖析線條在繪畫中起到什么樣的作用，怎樣才能讓學生自由地運用線條進行繪畫表現(xiàn)。因此，教師引導學生用線造型時，著重引導學生處理好線條的繁和簡。線條的繁與簡處理得好，有利于突出主體的表現(xiàn)，使畫面產(chǎn)生出線的節(jié)奏，使畫面顯得更富于趣味。教師在引導學生用線作畫時，不要過于強求學生抓重點線而忽視輔助性的線條，更不要隨便把學生作業(yè)中用的線去掉，因為那是學生思維中對線表現(xiàn)事物的處理，自有他的道理，應進行耐心的疏導，使他們把這一繁一簡、一密一疏、一直一曲的線條運用得更生動、更能發(fā)揮其神奇的表現(xiàn)力和永恒的生命力。