何芳玲

摘 要：單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，擁有豐富的單詞儲量，相當(dāng)于為其攀登高等學(xué)府奠定了不可或缺的基石。但在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感到最困難的卻是生詞記憶。為了幫助學(xué)生在有限時間內(nèi)最有效地記住所學(xué)的詞匯，提高學(xué)生的記憶效率，就要掌握英語單詞及單詞的記憶方法。優(yōu)質(zhì)的英語單詞記憶方法不僅可有效提升單詞記憶質(zhì)量，還可保障學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯量；高效記憶

單詞是學(xué)習(xí)英語的敲門磚。而要掌握英語單詞，必須先掌握正確的英語單詞記憶方式，才能使學(xué)生在最短時間內(nèi)掌握最多的英語單詞，進(jìn)而逐步提高學(xué)生對英語單詞的靈活運(yùn)用能力。當(dāng)前，提高初中生記憶英語單詞的方法相對較多，且不同記憶方法都有各自的特點(diǎn)。而真正有利于提高學(xué)生單詞記憶效率的方法，應(yīng)與學(xué)生的性格相統(tǒng)一。為此，筆者在本文就特地針對英語單詞記憶提供幾種相對較高效的記憶方法，以期能為現(xiàn)代英語單詞教學(xué)提供可操作性建議。

一、以發(fā)音規(guī)則為基礎(chǔ)增強(qiáng)學(xué)生語感

英語最早來源于拉丁語，是一種以音標(biāo)為基礎(chǔ)的語言文字。因此，要學(xué)好英語，提高英語單詞的記憶質(zhì)量，必須要做好發(fā)音練習(xí)，培養(yǎng)英語語感。而語感的培養(yǎng)，又有多種記憶方法。如以發(fā)音規(guī)則與發(fā)音特點(diǎn)為基礎(chǔ)記憶單詞的方式。具體來看，在“sunrise”一詞中，可將“sun”和“rise”分離成兩個讀音，結(jié)合“sun”聯(lián)想“太陽”，“rise”聯(lián)想“上升”，進(jìn)而掌握“sunrise”的“日升”之意。此外，英語老師可讓學(xué)生多通讀課文，朗誦英語小短語，從而有效提高英語單詞的記憶效率。從某種程度上看，聯(lián)系英語的發(fā)音規(guī)則，掌握英語語感，是記憶英語單詞非常重要的方法。

二、結(jié)合實(shí)物和圖片做直觀教學(xué)

英語單詞是抽象化的字母組合。若單純地從字母組合記憶出發(fā)，極難讓學(xué)生真正理解到英語單詞的內(nèi)涵。所以，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，初中英語老師可適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實(shí)物和圖片，將抽象化的字母轉(zhuǎn)化成具象化的圖像，讓學(xué)生自動聯(lián)想單詞背后的生動畫面，進(jìn)而理解單詞的內(nèi)在含義。如在說明“car”這個單詞時，英語老師可事先向?qū)W生出示小轎車的圖片或?qū)嵨锬Ｐ?，并提問“this is a car？”調(diào)動學(xué)生的好奇心與記憶興趣，讓學(xué)生自覺動腦記憶單詞及意思。事實(shí)證明，用圖片或?qū)嵨锬Ｐ偷染呦蠡挛镛D(zhuǎn)化英語字母，可大力提高學(xué)生記憶單詞的興趣。為了更好地展現(xiàn)英語單詞意義，建議初中英語老師在課前可多收集風(fēng)景照、簡筆畫等圖片，以方便在單詞教學(xué)過程中展示、說明和提問。

三、奇異聯(lián)想法調(diào)動學(xué)生想象力

人的記憶總是易于接受形象化的東西，奇異的形象聯(lián)想是高速記憶的神奇“掛鉤”。朝夕相處的人們在一起，聞其聲便會有見其人之感，這是把特定的聲音和特定的人已經(jīng)完全融為一體的結(jié)果。對還陌生的單詞，如果能用我們熟悉的語音在讀音和詞義之間進(jìn)行聯(lián)想記憶，便聞其聲知其義，那實(shí)在是我們求之不得的事情。最如意的莫過于漢語諧音詞了，讀一遍就可以記牢讀音。如： jeep [ ji：p]吉普車 tank [t ??k] 坦克 bus [ bΛs] 巴士，公共汽車 ，這些諧音詞總是有限的，但是如果我們加以豐富的想象，這種音義之間的形象聯(lián)想就可以在很大范圍內(nèi)使用了。這種聯(lián)想很易于記憶，應(yīng)用起來很靈活，而且自己建立的聯(lián)想印象更深，但有一點(diǎn)要注意，運(yùn)用此法前一定要能準(zhǔn)確讀音標(biāo)。

四、把握對比方式提升單詞記憶效率

對比記憶是初中英語課堂常用的英語單詞記憶方法。所謂對比記憶，主要是指將相同或相似性質(zhì)的英語單詞進(jìn)行比較，從而加深學(xué)生對單詞印象的記憶方法。對比記憶要求學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動性，并逐步養(yǎng)成自覺對比習(xí)慣。具體來看，老師在教學(xué)過程中可將相似字母組合的單詞，亦或相同詞義的英語單詞進(jìn)行對比，加深學(xué)生對單詞的記憶。此外，英語老師也可適當(dāng)采用反義對比，如在解釋英語單詞“big”的“大”的意思時，老師可相應(yīng)地向?qū)W生說明其反義詞“small”的“小”的意思，同理，在學(xué)習(xí)“right”、“ weight”等單詞時，老師可向?qū)W生提供“wrong”、“l(fā)ight”等反義詞。

值得注意的是，在利用對比記憶提高英語單詞記憶效率時，要特別注意正反單詞性質(zhì)的一致性，否則容易使學(xué)生混淆單詞的性質(zhì)。

五、理解單詞內(nèi)涵增強(qiáng)記憶興趣

在多種英語單詞記憶方法中，理解單詞再記憶單詞拼寫與絕對詞義是一種要求相對較高的單詞記憶方法。它不僅要求學(xué)生要充分掌握英語單詞的絕對詞義，還要求學(xué)生在絕對詞義的基礎(chǔ)上超脫出來，對單詞詞義進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。如在理解單詞“number”的絕對詞義“數(shù)字、號碼”后，學(xué)生需用其進(jìn)行簡單的造句，或?qū)ζ溥M(jìn)行變形。換言之，理解單詞法，是一種在單詞詞義理解基礎(chǔ)上掌握其運(yùn)用方法的一種方式。這種英語單詞記憶法最大的好處是學(xué)生能夠非常清晰地記憶單詞的使用情境，甚至將其運(yùn)用到簡單的英語話劇編撰與排演當(dāng)中，從而使學(xué)生在掌握英語單詞的同時逐步進(jìn)入一個英語文化氣息濃厚的氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

六、循環(huán)記憶法

任何先進(jìn)的單詞記憶法，都必須進(jìn)行反復(fù)記憶。學(xué)了總會遺忘，為了防止遺忘，一定要不斷地進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是任何學(xué)習(xí)活動中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明，復(fù)習(xí)的頻率不夠是造成詞匯難題的重要原因之一。艾濱浩斯的遺忘曲線告訴我們，在接觸新信息的最初一段時間里，遺忘的速度最快，比例最大，隨著時間的推 移，遺忘速度減緩，比例減小。因此學(xué)生可根據(jù)自身的記憶特點(diǎn)合理安排詞匯復(fù)習(xí)的頻率。一般來說，在學(xué)習(xí)新單詞的一兩天時間里，復(fù)習(xí)的次數(shù)較多，往后逐漸減少，時間間隔不斷加大。復(fù)習(xí)的頻率從密集到疏松逐漸過渡，至于間隔多長時間復(fù)習(xí)一次，就要根據(jù)自己的情況而定。比如從最初學(xué)習(xí)新詞后，時間上間隔一小時、五小時、一天、三天、一周、一個月、三個月等，而具體操作形式上可以把單詞及有關(guān)重點(diǎn)句子寫在卡片上，隨時隨地記憶，不斷重復(fù)記憶。

總之，記英語單詞并不是一件很難的事，只要初中生能結(jié)合以上幾種方法來記憶英語單詞，平時做到多聽、多說、多讀、多寫，就能達(dá)到綜合運(yùn)用的目的。

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