陸矯+臧運紅

摘 要：多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入，為學生語文學習提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛。多媒體在語文教學中以一種全方位的方式向?qū)W生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學生的創(chuàng)造力，想象力，給學生一個更好的學習空間。

關(guān)鍵詞：多媒體教學；多維感性材料；精神基礎(chǔ)

一、語文運用多媒體教學的必要性

1.語文教學的單一性必須改變

現(xiàn)代多媒體技術(shù)以其實時性、直觀性和交互性的特征，通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，為學生創(chuàng)設(shè)符合其心理特點的教學情境，深得學生的喜愛。它代表了現(xiàn)代教學技術(shù)的主要特點，其優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所不能比擬的。可以改變傳統(tǒng)的教學方法的單一性。

2.語文教學需要創(chuàng)新模式

多媒體技術(shù)是多種媒體的有機集成，它集文字、文本、圖形、圖像、視頻、語音等多種媒體信息于一體。它像人的感官系統(tǒng)一樣，從眼、耳、口、鼻、臉部表情、手勢等多種信息渠道接收信息，并送入大腦，然后通過大腦綜合分析、判斷，去偽存真，從而獲得準確的信息，多種媒體的集成是多媒體技術(shù)的一個重要特點，多媒體技術(shù)的廣泛應用，為語文教學提供了一種新的模式，實現(xiàn)了創(chuàng)新。

3.語文的整體效果需要優(yōu)化

語文教學中，多媒體技術(shù)所處理的文字、數(shù)據(jù)、聲音、圖像、圖形等媒體數(shù)據(jù)是一個有機的整體，而不是一個個分立的信息類的簡單堆積，多種媒體間無論在時間上還是在空間上都存在著緊密的聯(lián)系，是具有同步性和協(xié)調(diào)性的群體。同時，多媒體技術(shù)的關(guān)鍵特性在于信息載體的多樣性和集成性，實現(xiàn)了語文教學的整體效果。改變了傳統(tǒng)教學方法的不協(xié)調(diào)性，實現(xiàn)了整體優(yōu)化。

二、語文運用多媒體教學的有效性

1.活躍課堂氣氛

多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入，為學生語文學習提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛。多媒體在語文教學中以一種全方位的方式向?qū)W生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學生的創(chuàng)造力，想象力，給學生一個更好的學習空間，在音樂的帶領(lǐng)下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學生猶如身臨其境的感覺，更能體會語文教學內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除學生由于長時間坐著上課而帶來的疲備，也能調(diào)動學生學習的主動性，參與性。

2.引發(fā)學習興趣

采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。而多媒體手段應用最明顯的特點就是引發(fā)學生的學習興趣。誠然，多媒體技術(shù)為語文教學改革帶來了新的契機，多媒體技術(shù)為語文課堂教學模式提供了更易于實現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。這是對傳統(tǒng)教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰(zhàn)，是教學改革一次質(zhì)的飛躍。

3.激發(fā)閱讀情趣

教師可以運用現(xiàn)代化的多媒體手段，全方位、多角度、立體式地刺激學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性、創(chuàng)造性，從而克服傳統(tǒng)教學手段單一，課堂氣氛沉悶等不足，有效提高課堂教學效率，達到課堂教學的最優(yōu)化。例如，在教授一些寫景的優(yōu)美散文的時候，運用多媒體在播放優(yōu)美和諧的背景音樂的同時，展現(xiàn)生動形象的描寫景物的美麗圖畫的動畫畫面，并且及時穿插聲情并茂的課文朗讀，這就活躍了課堂氣氛，更將學生帶入了美好無比的氛圍之中，使學生具有身臨其境的感受，學生在美的享受之中，讀通了課文，讀懂了課文，讀透了課文，其教學效果自然是不言而喻了。

4.增強直觀性和形象性

利用現(xiàn)代化教學手段，結(jié)合教材，巧設(shè)情境，讓學生邊聽聲情并茂的錄音，邊看栩栩如生的畫面，邊欣賞形象化的詞句，在聲像俱集、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激下，學生如臨其境，如聞其聲，收到了意想不到的教學效果。在教授一些較為枯燥的說明類文章的時候，聰明的教師可以與學生共同制作一個課件，鼓勵學生們進一步結(jié)合課文制作解說詞，配合課件以小導游的身份介紹說明某一事物。學生站在大屏幕前煞有介事地介紹，受到觀眾的矚目，頗有新鮮感、成就感，同時在不知不覺中鍛煉了自己的綜合能力，真正達到了寓教于樂的理想境界，增強了直觀性與形象性。

5.培養(yǎng)學生的自主學習能力

計算機多媒體可以通過屏幕呈現(xiàn)教學內(nèi)容、展示學習目標、提出思考與討論的問題，學生有針對性地進行閱讀、思考、討論并做出回答，促使學生積極主動地學習。同時，使用計算機多媒體教學，還便于課堂的及時反饋、知識的遷移和能力的拓展，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，在學習一些古詩詞的時候，通過計算機多媒體向?qū)W生提出藝術(shù)思想等方面的思考問題，讓學生通過反復朗讀，悉心體會和充分討論，然后回答解決以上問題；再通過計算機多媒體及時反饋學生對作品的背誦、理解、欣賞以及對內(nèi)容的聯(lián)系，最后對學生的知識、能力進行遷移和拓展的測驗和訓練從而全面提高學生的自主學習能力，以達到課堂教學的優(yōu)化。

6.啟迪學生思維

一是化抽象為形象，激發(fā)學生豐富的聯(lián)想力和想象力。傳統(tǒng)的教學只注重書本內(nèi)容，學生主要是根據(jù)書本上的文字來學習的，由于年齡、閱歷、或其他條件的限制，僅僅只看抽象的文字，則往往會影響學生對內(nèi)容的理解、知識的掌握及思想感情的領(lǐng)會。運用多媒體教學，就可以化抽象為形象，并能有效地激發(fā)學生的聯(lián)想和想象能力，從而提高課堂教學效果。例如，在語文寫景作文訓練中，可以借助于多媒體將學生的習作展示出來，不但活躍了課堂氣氛，而且也使學生在對比和類比中有了更形象化的認識，并進而促使他們展開豐富的想象力，寫出更高質(zhì)量的作文。二是可以化繁為簡，有利于啟迪思維訓練。例如，在教授一些較長的小說課文時，不但篇幅較多，思想感情豐富，而且還涉及到很多其他內(nèi)容。運用多媒體，就可以精簡課堂教學內(nèi)容，突出課文學習重點，從而提高課堂教學效率，達到課堂教學的優(yōu)化。

參考文獻：

[1]王一珊.《語文教學中多媒體課件運用的原則》[j]，電教多維化，2007，（11）.

[2]周治麗.《紅花更須綠葉襯--談多媒體在語文教學中的運用》[j]，語文教學參考，2003，（10）.