許敏+吳贊贊

摘 要：隨著時(shí)代的前進(jìn)，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的以灌輸、說(shuō)教為主的教育方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要。尤其對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生，在教育和班級(jí)管理中要有更多的情感投入，情感教育尤為重要。作為職高班主任首先應(yīng)和學(xué)生建立良好的溝通，尊重學(xué)生，能夠深入了解學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。只有這樣，才可以促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)職高學(xué)校班主任工作目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：職高班級(jí)管理；情感教育

班級(jí)作為教學(xué)、組織活動(dòng)、紀(jì)律規(guī)范的基本單位和學(xué)生進(jìn)行交往及個(gè)性成長(zhǎng)的最小環(huán)境，其管理也應(yīng)該既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。只有講究技藝的班級(jí)管理才能消除師生間的隔閡，增強(qiáng)教書(shū)育人的效果，讓班級(jí)取得令人滿意的成績(jī)。而情感對(duì)于一個(gè)學(xué)生思想品德的形成起著重要作用。

職高學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是中考失利或原本學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于班主任工作涉及到學(xué)生的方方面面，班主任想要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，就離不開(kāi)溝通。因此，職高班主任要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在班級(jí)管理中把握好溝通的藝術(shù)，與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，促進(jìn)和諧班級(jí)和校園的形成。因此，把情感教育滲透到班級(jí)管理中來(lái)，從而在平等、和諧、融洽的氣氛中完成教育教學(xué)任務(wù)。

一、要了解學(xué)生

要管理好一個(gè)班級(jí)，就應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，不了解學(xué)生的內(nèi)心世界就談不上情感教育。在日常的班級(jí)管理中，班主任可經(jīng)常深入到學(xué)生的日常生活，了解學(xué)生的實(shí)際情況、特長(zhǎng)等，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)和意愿，使學(xué)生與班主任能夠進(jìn)行平等的溝通交流，實(shí)現(xiàn)師生間的相互信任。通過(guò)交流和溝通，有利于班主任掌握每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)及自我約束能力等情況，充分做到因材施教。了解學(xué)生不是目的，而是教育的手段，應(yīng)當(dāng)把了解學(xué)生和教育學(xué)生緊密地結(jié)合起來(lái)，既要在教育學(xué)生的過(guò)程中了解學(xué)生，又要使了解學(xué)生的過(guò)程成為教育學(xué)生的過(guò)程。例如，可以經(jīng)常在課堂教學(xué)、聽(tīng)課、早讀、輔導(dǎo)、下課、體育課等時(shí)間觀察學(xué)生的情況。觀察越是深入細(xì)致，就越能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，因?yàn)檫@些時(shí)間充分表現(xiàn)出學(xué)生的思想變化、興趣愛(ài)好和才能、心理變化等。

二、要關(guān)心學(xué)生

愛(ài)的情感的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有感染性，也就是說(shuō)，清能動(dòng)情。在我們職高班級(jí)里的學(xué)生一般都是生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的，因此作為職高班的班主任更需要關(guān)系學(xué)生的疾苦，并努力去幫助他們，當(dāng)他們覺(jué)得自己被人注意、重視而不是被忽略和遺忘時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生被喜愛(ài)之感。特別是住校學(xué)生，單親家庭的學(xué)生，學(xué)習(xí)差的學(xué)生，更需要班主任的關(guān)心。我校要求學(xué)生每周寫(xiě)周記，從周記中能了解到許多情況。例如，學(xué)生上課的守紀(jì)情況、值日工作情況、同學(xué)之間的關(guān)系、學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的心理問(wèn)題等。周記中會(huì)把班主任當(dāng)作自己的知心朋友，談自己的心事、自己的困惑，會(huì)對(duì)他們信任的班主任講真話，這就有利于班主任及時(shí)處理班級(jí)的新情況。同時(shí)，班主任也可與談話結(jié)合起來(lái)，為師生間搭起情感的橋梁。關(guān)心是愛(ài)的體現(xiàn)，也是情感教育的體現(xiàn)。

三、要幫助樹(shù)立自信心

作為一個(gè)職高班的班主任，一定要消除學(xué)生的自卑心理，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。走進(jìn)職高的學(xué)生大多心里比較自卑，因此，消除學(xué)生的自卑心理，樹(shù)立他們的自信心，是我們每個(gè)班主任首先應(yīng)解決的問(wèn)題。要想解決這個(gè)問(wèn)題，班主任對(duì)學(xué)生就要有愛(ài)心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心，與他們進(jìn)行心靈的溝通，和他們成為朋友。在班級(jí)管理過(guò)程中，教師要講究心理策略，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)暗示法、激勵(lì)法、表?yè)P(yáng)法。教師通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)激勵(lì)學(xué)生，讓他們感受到自己能學(xué)好。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，教師就應(yīng)該及時(shí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。教師要走到學(xué)生中去，平時(shí)要多和學(xué)生交流聊天，多鼓勵(lì)他們。教師應(yīng)采用多層次激勵(lì)，幫助他們找回自信。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣，這會(huì)讓學(xué)生消除自卑心理，感到自己并不比別人差，可以做很多事情，樹(shù)立他們的自信心。

因此，作為班主任要尊重學(xué)生的人格，在日常生活中多與學(xué)生接近，交心談心，使學(xué)生感覺(jué)到老師在乎他、關(guān)心他和信任他。要多激勵(lì)表?yè)P(yáng)，多給學(xué)生鼓勵(lì)的眼神和信任的微笑，以真摯的情感、平等的視角、交友的心態(tài)去待學(xué)生，在師生之間架起一座感情的橋梁，以愛(ài)感人，以情動(dòng)人，用真誠(chéng)和鼓勵(lì)喚起學(xué)生的自信。

總之，情感是融洽師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生健全人格、提高班級(jí)管理效果的重要手段。作為職高班主任應(yīng)和學(xué)生建立良好的溝通，尊重學(xué)生，深入了解學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。只有這樣，才可以促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)職高學(xué)校班主任工作目標(biāo)，使每一位職中生都能成為自信快樂(lè)，能為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人。