白國忠

摘 要：素質(zhì)教育已經(jīng)成為我們國家教育中的重點，學(xué)校不能夠僅僅重視學(xué)生成績上的教育，更要重視如何培養(yǎng)學(xué)生做人，如何做好學(xué)生的心理教育。人文關(guān)懷在初中學(xué)校的管理方面起到十分積極的作用，對于管理學(xué)生也是積極向上的，能夠幫助學(xué)生更好更快速地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時得到充分的尊重與理解，對于學(xué)校和學(xué)生都能夠起到積極向上的作用。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；實施；成長；發(fā)揮；管理；提高

教育是所有的國家都十分重視的一項公共事業(yè)，教育是為了培養(yǎng)人才，能夠為國家做出貢獻，將國家建設(shè)得更加輝煌。在教育的道路當(dāng)中，學(xué)校起著至關(guān)重要的作用，對于初中學(xué)校來說，學(xué)生從小學(xué)的教育模式過渡到高中的教育模式會在心理上有些接受不了。所以這個時候?qū)W校就要進行人文關(guān)懷，主要是要注意學(xué)生的心理方面，要對學(xué)生有一定的關(guān)心，要讓學(xué)生感受到學(xué)校和老師對他們的關(guān)心，從而能夠更好地在初中進行學(xué)習(xí)。學(xué)校教育學(xué)生不能僅僅是為了學(xué)生的成績而去教育學(xué)生，在當(dāng)今的這個社會，更應(yīng)該重視的是對學(xué)生人的培養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生如何做人，重視學(xué)生的心理教育，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中能夠體會到應(yīng)該有的尊重，并且讓學(xué)生在學(xué)校不僅感受到教育帶給他們知識，學(xué)校更能夠帶給他們關(guān)愛。

一、何為人文關(guān)懷

人文關(guān)懷，顧名思義就是以人為本，將人看作事物發(fā)展的核心，對人的物質(zhì)和精神表示出關(guān)心。在馬斯洛的需要層次理論中最高層次就是人類情感的需求，最終達到自我實現(xiàn)的高峰。由此可見，情感對一個人的一生發(fā)展有很大的幫助，當(dāng)一個人在情感上得到認(rèn)同，他才會主動提高創(chuàng)造性、積極性，并努力地完成基本工作，實現(xiàn)自我的人生追求；繼而學(xué)會關(guān)心和幫助他人，實現(xiàn)人與人之間的和諧共存，社會的和諧發(fā)展。

二、在學(xué)校管理中的實施要點

如今的很多學(xué)校，是很缺乏人文關(guān)懷的。這也正是本校需要改善和進步的地方。人文關(guān)懷是教師和學(xué)生之間建立相互信任關(guān)系并發(fā)展良好友誼的紐帶和維系。教師對學(xué)生多一份愛護就能使學(xué)生對其多一點敞開心扉。而對教師同樣如此。作為校園管理者，對教職工多一份物質(zhì)和精神上的理解，平等地對待所有教師，從而能更有利于學(xué)校的管理。

1.實現(xiàn)教職工的合理需求。學(xué)校是一個巨大的系統(tǒng)，需要所有人的共同管理。而作為一名教職工，校方只有滿足其各種需求才能夠有足夠的動力和積極性完成自己的工作。所以，作為初中校園管理者要充分考慮到這一點。一方面，對教師合理的要求做出合理的安排，滿足他們精神和物質(zhì)上的需求，如改善工作環(huán)境、給予生活補貼、評定職稱和各種獎金、在醫(yī)療保險上給予更多的幫助等。另一方面，也要加強教師的服務(wù)意識，提高他們的自身能力，并展開思想上的教育，盡可能地給教師提供更多的學(xué)習(xí)和其他的工作上的機會，激勵教師提高自身的專業(yè)水平。

2.關(guān)注學(xué)生的成長，促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校一切活動的最終目的就是促進學(xué)生的發(fā)展，使其成為社會有用之才，并讓其受益一生。某種意義上說，一個學(xué)校名聲的好壞，取決于其畢業(yè)生的口碑。這里的口碑不單單指的是學(xué)生成績的好壞，更有對學(xué)生綜合素質(zhì)高低的評價。學(xué)校是一個塑造學(xué)生人格和品質(zhì)的地方，自然就少不了對學(xué)生的人文關(guān)懷。這第一步要做的就是服務(wù)學(xué)生，平等地對待學(xué)生。教師要結(jié)合學(xué)生的能力和認(rèn)知水平，有條不紊地完成教學(xué)任務(wù)?！皫熣撸^傳道授業(yè)解惑也?！边@是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而在現(xiàn)在的教學(xué)模式中，學(xué)生的全面發(fā)展更為重要，而不單單注重成績。因此，在幫助孩子的時候不應(yīng)該遏制孩子的自由發(fā)展。青春期的孩子懵懂叛逆，更多的是期望得到他人的認(rèn)可，渴望自由的發(fā)展。因此，作為教師要為他們提供廣闊的平臺，讓其發(fā)揮自己的特長。并根據(jù)學(xué)生的心理成熟規(guī)律，為他們提供心理上的幫助。如開展心理健康講座等幫助學(xué)生解除心理上的困惑，讓其無論是在生活上還是學(xué)習(xí)上都能擁有積極向上的心態(tài)，完善人格，塑造高尚的靈魂。

3.推行參與式管理模式。參與式管理模式需要平等對待每一位教職工及學(xué)生。讓學(xué)校的每一位成員都能投身于學(xué)校的管理中去，增強其主人翁意識。推行參與式管理模式，需要選派教師代表和學(xué)生代表，聽取廣大教師及學(xué)生的意見和建議，并勇于采納提出的好的建議。因此，學(xué)校要建立相應(yīng)的監(jiān)管體制，豐富參與內(nèi)容和參與途徑，從而達到優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進學(xué)校發(fā)展的目的。

三、在學(xué)校管理中的實施價值

1.促進教師工作效率的提高。對教師的人文關(guān)懷，幫助教師解決了醫(yī)療保險、生活補貼等一系列的后顧之憂，更有利于教師展示自己的才能，幫助其創(chuàng)造性、獨立性和主動性的發(fā)展，從而使得教師變“保持教學(xué)工作”為“創(chuàng)造教學(xué)工作”，提升自己的專業(yè)能力，更加積極地投入到教育教學(xué)中去，并積極展開科學(xué)研究，實現(xiàn)教職工的提升，讓其發(fā)掘自身的潛力，為學(xué)校做出更多的貢獻。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體價值。當(dāng)任課教師能夠平等和耐心地對待學(xué)生時，學(xué)生才不會感到面對教師時有壓迫感。教師應(yīng)以學(xué)生的實際情況、學(xué)習(xí)接受能力為基礎(chǔ)，建立合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而促進一個班級良好氛圍的形成，繼而提升學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)效果。初中期的學(xué)生有很多都處于叛逆期、懵懂期，渴望獲得肯定并走向成熟，卻害怕甚至討厭上課。若教師能夠平等和友愛地對待學(xué)生，則學(xué)生能夠充分地信任教師，從而能更加努力地學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)校和教師給予學(xué)生一定的發(fā)展空間，那么學(xué)生就能在校園中找到自己的價值所在。因此，我們要注重學(xué)生個性的培養(yǎng)，讓其在青春期時張揚自己的個性，努力追求自己心中的夢想，從而能夠樹立學(xué)習(xí)自信心，在與同學(xué)的協(xié)助或自己的獨立勞動中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，也能使得他們在以后進入社會工作中發(fā)揮自己的魅力，并受益一生。由此，教師適當(dāng)?shù)乜刂茖W(xué)生的管理，有利于學(xué)生更進一步的發(fā)展，從而達到提升一個學(xué)校整體影響力的效果。

3.提高公眾參與度，打造民主和諧的校園。推行參與式的管理模式，讓學(xué)校管理者、教師及學(xué)生能夠都參與到學(xué)校的管理中去，有利于民主校園的打造。這讓每一個人覺得他們是校園主人公，讓其發(fā)展得更好。如開展問卷調(diào)查等多方面形式的考察，聽取多方面的意見和建議，這樣就更能有針對性的設(shè)計和規(guī)劃校園方面的建設(shè)性意見。