程晨

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文如何進(jìn)行生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分重要，從提高學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)的能力、幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生完成生活化作業(yè)幾個(gè)方面展開論述，希望能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文的生活化教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：觀察；生活化；作業(yè)

一、提高學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)的能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活化要求學(xué)生認(rèn)真地觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)的能力，同時(shí)還要在生活中尋找語(yǔ)文，找到語(yǔ)文教學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)結(jié)合點(diǎn)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。如，以蘇教版小學(xué)課本三年級(jí)下冊(cè)中的課文《荷花》為例，教師在進(jìn)行課本學(xué)習(xí)之前，可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園的荷塘進(jìn)行觀察，讓學(xué)生自己觀察荷花的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)荷花的顏色、花瓣的形狀、荷葉的特點(diǎn)等，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，并通過(guò)分組討論的形式促進(jìn)學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行交流，最終用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。之后再進(jìn)行課本的教學(xué)，既能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力、總結(jié)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，又能夠讓學(xué)生掌握課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境

1.在課堂中，討論生活場(chǎng)景

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要引入生活中的場(chǎng)景。在訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，教師可以在課堂上模擬一個(gè)生活中的場(chǎng)景和片段，如在學(xué)習(xí)課文《你必須把這條魚放掉》時(shí)，課文中的湯姆釣上一條很大的鱸魚，但因?yàn)椴皇轻烎~的時(shí)間而被父親要求放掉，告訴我們無(wú)論是否有人監(jiān)督，都要遵守規(guī)則的道理。教師可以預(yù)設(shè)一個(gè)生活中的場(chǎng)景，向?qū)W生提問(wèn)，如果你在旁邊看到小朋友捕魚應(yīng)當(dāng)怎么勸說(shuō)他。還可以將場(chǎng)景進(jìn)行延伸，預(yù)設(shè)在公園中看到小朋友摘花和踐踏草坪應(yīng)當(dāng)怎么勸說(shuō)等。通過(guò)將生活場(chǎng)景融入課堂中，既能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非，又能夠在生活的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，促進(jìn)語(yǔ)文的生活化教學(xué)。

2.在學(xué)習(xí)中演繹生活片段

在課本的學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)排練話劇、小情景劇的方式讓學(xué)生再現(xiàn)課文中的場(chǎng)景，并以生活化的對(duì)話方式加深學(xué)生對(duì)課本學(xué)習(xí)的理解，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。如，在學(xué)習(xí)課文《猴子種果樹》時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生的角色扮演來(lái)演繹課本的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。再如課本上有“說(shuō)說(shuō)寫寫”的教學(xué)單元，其中有一節(jié)是有關(guān)書寫留言條的內(nèi)容，要求學(xué)生在出門前給家長(zhǎng)留言，或去找同學(xué)不在而寫留言條。教師可以將這個(gè)生活中的場(chǎng)景搬到課堂中來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)書寫，教師在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中給予格式和內(nèi)容書寫的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。

3.在練習(xí)中聯(lián)系生活經(jīng)歷

在語(yǔ)文課堂的練習(xí)時(shí)，要充分聯(lián)系生活經(jīng)歷，再如語(yǔ)言表達(dá)單元的學(xué)習(xí)中常常有“當(dāng)有人敲門時(shí)”你該怎么做的場(chǎng)景，教師課堂模擬生活中的場(chǎng)景進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹，讓學(xué)生按照自己生活中的作法進(jìn)行演繹，并讓學(xué)生進(jìn)行討論與評(píng)判這樣做是否正確。再如，在口語(yǔ)交際單元中上“學(xué)會(huì)求救”這一課講到在發(fā)生火災(zāi)、落水、中毒等意外時(shí)，當(dāng)事人和同伴應(yīng)該怎么做，教師可以在課堂上進(jìn)行情景演練，讓學(xué)生分組進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生分別表演作為當(dāng)事人和同伴的做法，通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)歷的情景再現(xiàn)和現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)，既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能提升學(xué)生的安全意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為素質(zhì)教育的推進(jìn)奠定基礎(chǔ)，也使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)增加了生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)生活片段的演繹，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的生活化教學(xué)。

三、引導(dǎo)學(xué)生完成生活化作業(yè)

教師要為學(xué)生布置與生活相結(jié)合的生活化作業(yè)，通過(guò)拓展提高學(xué)生的綜合能力，拓寬眼界并開拓思維，提高實(shí)踐能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高人文素質(zhì)、想象力與創(chuàng)造力。如，教師可以布置一個(gè)“動(dòng)物名片設(shè)計(jì)大賽”的作業(yè)，要求學(xué)生選取一個(gè)自己喜愛的動(dòng)物，為這個(gè)動(dòng)物設(shè)計(jì)一個(gè)名片，其中包括動(dòng)物的樣子、特征、生活習(xí)性、興趣愛好等，并自己動(dòng)手為動(dòng)物畫一個(gè)畫像，作為實(shí)踐作業(yè)去完成，這個(gè)生活化的作業(yè)就要求學(xué)生在生活中到動(dòng)物園或公園中觀察自己喜愛的小動(dòng)物的特征和習(xí)性，通過(guò)資料的查找進(jìn)行歸納和總結(jié)，最終完成作業(yè)，使得學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，提高綜合能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，教師要不斷提高學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)的能力，幫助學(xué)生在課堂上討論生活場(chǎng)景；在學(xué)習(xí)中，演繹生活片段；在練習(xí)中，聯(lián)系生活經(jīng)歷，并引導(dǎo)學(xué)生完成生活化作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生在生活中獲得真知，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱競(jìng)紅.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活化[J].教學(xué)藝術(shù)，2005（9）：78.

編輯 段麗君