于玲

摘 要：英語“核心素養(yǎng)”教育理念是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的高效開展，小學(xué)英語教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能有助于學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)，提升英語的表達(dá)能力。教育體系快速發(fā)展，使開展高效的英語教學(xué)活動(dòng)成為當(dāng)下小學(xué)英語教師探討的重要課題?；谶@樣的狀況，研究主要從介紹“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵開始著手，然后闡述小學(xué)英語“核心素養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)提出相應(yīng)建議，望能為當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)獻(xiàn)上綿薄之力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；學(xué)習(xí)能力

“素養(yǎng)”主要是指個(gè)人的修養(yǎng)，其中包括個(gè)體的道德品質(zhì)、能力才干和知識(shí)水平等方面。現(xiàn)今的教育領(lǐng)域中，“核心素養(yǎng)”根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)有特定內(nèi)容。本文主要將小學(xué)英語“核心素養(yǎng)”作為研究的主題。英語作為一門語言課程，在開展教學(xué)時(shí)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)。在“核心素養(yǎng)”理念的指導(dǎo)下，在此基礎(chǔ)上又增加了一些能力和素質(zhì)方面的培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而為其今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、“核心素養(yǎng)”教學(xué)的內(nèi)涵

關(guān)于“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵，國內(nèi)眾多教育學(xué)者各執(zhí)己見。北京師范大學(xué)教授辛濤指出，素養(yǎng)并不是單指某一學(xué)科的知識(shí)，而是注重個(gè)體能夠積極主動(dòng)地運(yùn)用相應(yīng)方法獲取知識(shí)與技能，其主要目的不單單是滿足個(gè)體基本的生活需求，而是促進(jìn)個(gè)體對(duì)生活目標(biāo)的追求，進(jìn)而促使其長遠(yuǎn)發(fā)展。從這一角度而言，“核心素養(yǎng)”比“能力”的含義更廣泛。筆者認(rèn)為，“核心素養(yǎng)”是從多個(gè)層面對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生實(shí)施“核心素養(yǎng)”教育之后，不僅能有效提升學(xué)生的知識(shí)文化水平，更有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)英語核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)英語“核心素養(yǎng)”主要指的是學(xué)生參與英語教學(xué)活動(dòng)后，獲得英語學(xué)科相應(yīng)的知識(shí)、觀念、品質(zhì)和技能等。教師培養(yǎng)小學(xué)生英語“核心素養(yǎng)”時(shí)，不僅要加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要注重學(xué)生對(duì)英語課程的情感體驗(yàn)。筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

1.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是指人在思維個(gè)性方面所表現(xiàn)出來的特征，形象反映出個(gè)體思維的邏輯性、創(chuàng)造性和批判性等特點(diǎn)。思維品質(zhì)實(shí)質(zhì)上是人對(duì)理論概念知識(shí)的分析、分類和推斷，進(jìn)而作出準(zhǔn)確的判斷與概括，進(jìn)而建立起新的知識(shí)體系，并形成多元化思維方式。

2.鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生主動(dòng)強(qiáng)化對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效拓寬自身學(xué)習(xí)的渠道，并能不斷努力提高學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)能力實(shí)質(zhì)上是輔助學(xué)生激發(fā)自身對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)施計(jì)劃性學(xué)習(xí)，并在一段時(shí)期后對(duì)自身制定的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而輔助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

3.鍛煉學(xué)生的語言能力

語言能力是指通過語言的聽、說、讀、寫方式來了解和傳遞信息的一種能力。在小學(xué)英語課堂上鍛煉學(xué)生的語言能力，實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)與語感，使學(xué)生掌握在特定的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)對(duì)信息的傳達(dá)，進(jìn)而促進(jìn)人與人的正常交流和溝通。目前，英語作為全球范圍內(nèi)使用頻率較高的一種語言，在當(dāng)代能使用流利的英語與他人進(jìn)行交流，對(duì)人們的工作、學(xué)習(xí)和生活具有重大的意義。因此，在“核心素養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)中，鍛煉學(xué)生的語言能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的實(shí)踐

1.有效運(yùn)用教學(xué)資源開闊學(xué)生視野

明確“核心素養(yǎng)”教育目標(biāo)后，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以這些目標(biāo)為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。筆者認(rèn)為有效運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源能豐富學(xué)生對(duì)英語語言文化知識(shí)的積累，從而開闊學(xué)生的視野。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的課程來選擇與之相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生能設(shè)身處地對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)，教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的思維意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣強(qiáng)化學(xué)生的理解力

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有重要作用，這不僅能鍛煉學(xué)生的專注力，同時(shí)還能豐富學(xué)生的知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，英語教師應(yīng)充分利用晨讀、自習(xí)和閱讀等時(shí)間，為學(xué)生挑選適合學(xué)生的英語書籍進(jìn)行閱讀，并輔助學(xué)生理清當(dāng)中思維和對(duì)象間存在的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握的能力。

“核心素養(yǎng)”教育理念的提出，對(duì)現(xiàn)今教學(xué)活動(dòng)的開展起到了指引性的作用。本文主要針對(duì)小學(xué)英語的“核心素養(yǎng)”教育進(jìn)行了論述，通過本文的論述得知，小學(xué)英語核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾個(gè)：培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言能力。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)將上述的目標(biāo)為導(dǎo)向，制定合理的教學(xué)方案，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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編輯 孫玲娟