陳蕊周曉欣周晨周蕾

摘要：高職院校在對會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育體系的構(gòu)建過程中，一定要結(jié)合時代背景，更多的將產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)引入學(xué)校，從而提高會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系的能動性，提高高職院校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，從而為地方經(jīng)濟發(fā)展注入更多動力，切實為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供有效支持和保障。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)；高職；會計；職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號：G717文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0169-01

近年來在世界經(jīng)濟一直處于下行趨勢中，世界范圍內(nèi)新一輪的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，要求高職院校要結(jié)合世界經(jīng)濟的發(fā)展重新構(gòu)建高職院校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育新體系，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的就業(yè)實力。在國家大力推行雙創(chuàng)的背景下，高等職業(yè)院校更應(yīng)該在國家的大背景下積極推行會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育體系構(gòu)建，從而在服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)走等方面做出自己應(yīng)有的貢獻。職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或者生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)道德的一種教育。”產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”分別是指生產(chǎn)、教學(xué)、科研和創(chuàng)新，在這樣的國家大背景下，高職院校的會計專業(yè)學(xué)生更應(yīng)該從多方面提升自身的職業(yè)素質(zhì)，當(dāng)然，作為教育工作者，構(gòu)建在產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)背景下的高職院校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育體系也是十分必要的。

一、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)背景下高職院校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育存在的問題

在目前現(xiàn)有的教育體系下，高等職業(yè)院校通常對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)主要集中在會計核算操作能力的培養(yǎng)上，但實際參與過會計工作的人都知道，會計的核算操作能力在工作中，其實僅僅占很小一部分，學(xué)生的在工作時所表現(xiàn)出來的諸如：溝通能力、合作能力、社交能力、組織能力甚至是管理能力都更為重要。

（一）高職院校會計專業(yè)學(xué)生對職業(yè)能力認(rèn)知不足

職業(yè)技能與職業(yè)能力是不同的概念，不應(yīng)混為一談。在高職院校中有不少將會計職業(yè)技能與會計職業(yè)能力認(rèn)為是同一概念的，片面的認(rèn)為，學(xué)生掌握了某項職業(yè)技能就具備了這一領(lǐng)域的職業(yè)能力。大家都知道，如今的職場是一個將各種綜合素質(zhì)融于一體的整體，要求會計從業(yè)人員要全方位立體性的具備各項專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能滿足社會崗位對人才的需要。

另一方面，受到高職院校招生時學(xué)生成績的影響，很多傳統(tǒng)觀念都認(rèn)為高職院校培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事體力勞動，甚至有人認(rèn)為高職教育就是低層次的專業(yè)教育，因此，在教育的過程中，更多的關(guān)注點在于知識的傳授，而未將學(xué)生的職業(yè)能力的重要性提到一個應(yīng)有的高度，從而使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生在工作崗位上會感到力不從心。

（二）職業(yè)素質(zhì)課程在整體的課程體系中比重較輕

目前，大量的高職院校在課程開設(shè)方面，基本和本科教育是基本一致的，所開設(shè)的課程基本分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)能力課以及專業(yè)選修課，但是所開設(shè)的課程除難度以外，基本與本科院校內(nèi)容一致。其中所涉及到的職業(yè)素質(zhì)課程也多集中于公共基礎(chǔ)課中，由非專業(yè)老師講授。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)能力課以及專業(yè)選修課中多涉及的內(nèi)容是集中于專業(yè)技能的培養(yǎng)，對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育也僅僅是在課程主要內(nèi)容的講解過程中穿插進行，課時難以保證的同時，效果更是無法保證。

二、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)背景下高職院校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系的構(gòu)建要素

在產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)背景下高職院校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系中，就是因為有眾多實際問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生在會計技能方面可能訓(xùn)練有余，但是在其他職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)方面困難重重，因此在這一教育體系的構(gòu)建過程中，應(yīng)該在以下幾方面進行梳理，確定正確的意識，從而幫助學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)方面得到實質(zhì)性的提升。

（一）準(zhǔn)確定位高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的教育理念

教育理念是高職教育的總指揮，在高職會計專業(yè)學(xué)生的教育過程中，首先應(yīng)該將先進的教育理念滲透到學(xué)生的只有素質(zhì)教育體系中，只有這樣才能通過教育工作者，更多的是會計專業(yè)的專職教師將職業(yè)素質(zhì)的理念灌輸給學(xué)生，進而影響學(xué)生的實際工作。

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同于其他層次的教育，高職教育是以培養(yǎng)一線操作及服務(wù)人員的，因此不僅僅要求要有靈活運用知識的技能，同時，還應(yīng)該有過硬的職業(yè)技能。因此，在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)將各種學(xué)生在崗位上需要的職業(yè)素質(zhì)融入其中，并占有一定的課時量，只有這樣，才能將學(xué)生在工作中需要的諸如：繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、溝通合作能力以及組織協(xié)調(diào)能力等職業(yè)素質(zhì)掌握，從而幫助學(xué)生更快的融入社會。

（二）完善課程體系，突出會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育

在高職會計專業(yè)的畢業(yè)生調(diào)查中，可以清楚看到，學(xué)生對自身綜合素質(zhì)，即職業(yè)素養(yǎng)方面評價不高。這就要求我們教育工作者，在教育的過程中應(yīng)該將專業(yè)課程與相關(guān)的職業(yè)能力進行對接，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)方面，從工作崗位的能力要求為出發(fā)點，實際工作中需要什么具體的素質(zhì)，我們在培養(yǎng)的過程中就著重提升學(xué)生的哪方面職業(yè)素養(yǎng)。在現(xiàn)有的學(xué)科體系的基礎(chǔ)之上，對實際工作需要的職業(yè)素養(yǎng)進行分解，重新組合，在教學(xué)過程中既重視職業(yè)能力，又重視職業(yè)素質(zhì)，使兩者有機結(jié)合，形成一個科學(xué)合理的課程體系。

總之，在產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)的背景之下，想要構(gòu)建高職院校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)教育體系，應(yīng)在教育體系、課程設(shè)置方面多下功夫，只有這樣才能夠從根本上提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生實現(xiàn)品質(zhì)就業(yè)的目標(biāo)。

（作者單位：1.石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院；2.河北地質(zhì)職工大學(xué)；3.石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院；4.正定縣教師進修學(xué)校）

本文系河北省教育廳2016年研究項目《產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)背景下高職院校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建》（SZ16102）研究成果

參考文獻：

[1]姜大源.當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢研究[M].北京：電子工業(yè)出版社，2012.

[2]陳德清等.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐[J].教育與職業(yè)，2010，（7）.

[3]陳見標(biāo).高職教育培養(yǎng)模式：文獻綜述與研究展望[J].黑龍江教育：高教研究與評估版，2014（10）.

[4]張建敏，周卿，郝國森.現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐研究[J].才智，2015（12）.