孫翠華

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)學(xué)生直接體驗(yàn)社會(huì)生活的學(xué)科，通常把學(xué)生感興趣的話(huà)題作為研究學(xué)習(xí)的對(duì)象，自然地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，不是教師強(qiáng)加地學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)就是要以活動(dòng)促發(fā)展，把教變學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑，真正親近生活，親近實(shí)踐。

一、從學(xué)生身邊生活選擇主題，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

無(wú)論哪門(mén)學(xué)科，只要是學(xué)生感興趣的，學(xué)生都會(huì)很投入地學(xué)習(xí)，因?yàn)榕d趣是最好的老師，學(xué)生的興趣、愿望是確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的最基本依據(jù)和關(guān)鍵因素之一。主題只有符合學(xué)生的愿望和興趣，學(xué)生才會(huì)有不斷探究參與的內(nèi)在動(dòng)力，行動(dòng)上才會(huì)更主動(dòng)，責(zé)任感才會(huì)更強(qiáng)。其實(shí)，在我們的身邊，有趣的現(xiàn)象很多，有趣的活動(dòng)也很多，只要善于觀察，留心搜集，注意整理，你就會(huì)取之不盡，用之不竭。課上在充分學(xué)習(xí)教材時(shí)給你呈現(xiàn)一些主題的同時(shí)，我還搜索一些與本主題相符合的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)尤為重要，從一年級(jí)開(kāi)始，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)就規(guī)定了小學(xué)從一年級(jí)到六年級(jí)的必讀書(shū)籍，學(xué)校也定期進(jìn)行讀書(shū)知識(shí)比賽，極大提高了學(xué)生的閱讀能力。所以，結(jié)合這一契機(jī)，我在三年級(jí)組織學(xué)生制作讀書(shū)“成長(zhǎng)樹(shù)”和“讀書(shū)卡”活動(dòng)，讀書(shū)“成長(zhǎng)樹(shù)”的每片“葉子”記錄讀過(guò)的書(shū)名和作者；“樹(shù)枝”記錄這本書(shū)的出版單位，并且選擇一本自己最感興趣的書(shū)，寫(xiě)出一段讀書(shū)感受或好詞佳句等；誰(shuí)的“成長(zhǎng)樹(shù)”枝葉茂盛，說(shuō)明誰(shuí)讀得書(shū)多。這樣把學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的事情做成卡片來(lái)記錄，學(xué)生非常感興趣，并且讀書(shū)的興趣也得到了提高，大家都在比賽看看誰(shuí)讀得多，知識(shí)掌握得豐富。只要我們充分發(fā)揮自己的聰明才智，以貼近學(xué)生的主題去吸引學(xué)生，就能達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)期目的。

二、從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，變教為學(xué)

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，重視學(xué)生的動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感悟和體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界，這種需求特別強(qiáng)烈?！本C合實(shí)踐活動(dòng)最重要的學(xué)習(xí)方式就是實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在“做”， 綜合實(shí)踐活動(dòng)這種全新的學(xué)習(xí)形式，可以說(shuō)很好地迎合了學(xué)生的這一心理需求。同時(shí)，教師更要注重實(shí)踐的深度，要求學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中真正理解實(shí)踐的目的與意義，把握各種不同實(shí)踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)，結(jié)合具體的活動(dòng)情境，恰當(dāng)選擇并利用活動(dòng)工具和相關(guān)手段，完成達(dá)到活動(dòng)的具體任務(wù)和目的。 如三年級(jí)的《釘紐扣》一課，由于現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，被家長(zhǎng)們慣著、寵著，連最簡(jiǎn)單的家務(wù)活都不會(huì)做，孩子的依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)，因此教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的家務(wù)活是非常必要的。釘紐扣是日常生活中的一件小事，但是學(xué)生從來(lái)沒(méi)拿過(guò)針線，所以在教學(xué)伊始，就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種紐扣的特點(diǎn)，以及針線的使用方法，同時(shí)提醒學(xué)生使用針線要注意安全。學(xué)生躍躍欲試，經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，雖然針腳不是那么勻稱(chēng)、美觀，但是一個(gè)個(gè)也是像模像樣了，并且有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)能夠縫制一塊小抹布了。

三、從學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，學(xué)生合作是非常重要的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的能力不同，所以需要大家的互補(bǔ)合作。合作的形式有很多，如同桌合作、學(xué)生分小組合作、集體合作等。關(guān)鍵是要使本次合作達(dá)到合作成員“齊參與、齊動(dòng)手、齊動(dòng)腦”，達(dá)到事半功倍。

合作意識(shí)要滲透在教師的課堂當(dāng)中，通過(guò)教師有意識(shí)地引導(dǎo)和調(diào)整，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的必要性，從而促使學(xué)生完成每一次較好的合作。學(xué)生在小組合作中有更多的交流機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)互助合作達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)合作成功的快樂(lè)，自然而然把自我融入集體當(dāng)中，樹(shù)立合作精神，培養(yǎng)了責(zé)任感和榮譽(yù)感。在教學(xué)三年級(jí)《“站報(bào)紙”游戲》一課，讓大家站在同一張報(bào)紙上，看看誰(shuí)的報(bào)紙上站的人多，不論你運(yùn)用什么方法，但是一定要注意安全。這項(xiàng)活動(dòng)考查學(xué)生的合作意識(shí)，必須統(tǒng)一指揮，合理安排站姿和站法，不能獨(dú)立行動(dòng)。各小組在開(kāi)始比賽前，組長(zhǎng)和組員討論好站的方案，確定每位成員所站的位置和動(dòng)作。開(kāi)始比賽了，各小組施展各自的才能，有的雙腳并立，手拉著手；有的金雞獨(dú)立，背對(duì)著背；還有的兩兩抱成團(tuán)緊挨著；總之，每個(gè)小組都要充分發(fā)揮自己的才能，力求使這張報(bào)紙站的人最多，賽后大家一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，比較哪種方法最好，還有什么需要改進(jìn)的地方。在這一比賽中，充分說(shuō)明了合作意識(shí)的重要性和每個(gè)人的責(zé)任感，個(gè)人離不開(kāi)集體，同時(shí)集體又需要每個(gè)人的聰明才智。

綜合實(shí)踐是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生的活動(dòng)。讓我們從學(xué)生的身邊入手，從他們能做的事情入手?！靶惺侵?，知是行之成”，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂真正成為學(xué)生的快樂(lè)課堂，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，學(xué)生不僅從“行動(dòng)”中獲得“知識(shí)”，還促進(jìn)了思維、觀察、想象等能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，從中體驗(yàn)到快樂(lè)。

編輯 孫玲娟