孟祥穎

摘 要：詩(shī)歌是中華民族文化的精華，集中體現(xiàn)了一個(gè)民族的精神和文化素養(yǎng)。它以獨(dú)特的魅力感染著一代又一代的人，在陶冶情操、提升語(yǔ)文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文新課程改革給語(yǔ)文詩(shī)歌品評(píng)提出了新的要求，要求在品評(píng)詩(shī)歌的時(shí)候，注重從基本的詩(shī)歌語(yǔ)句、表達(dá)形式、關(guān)鍵詞、藝術(shù)手法等入手，賞析作者所要表達(dá)的思想感情，從而真正體會(huì)詩(shī)歌的魅力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；詩(shī)歌品評(píng)；賞析；語(yǔ)文美感

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，用新穎的賞析手段去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文詩(shī)歌的興趣，在詩(shī)歌中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，不斷升華小學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言素養(yǎng)?？梢?jiàn)，詩(shī)歌的真正魅力不在于去學(xué)習(xí)它，而在于如何發(fā)掘詩(shī)歌的精神內(nèi)涵，感受語(yǔ)言深處的魅力。在傳統(tǒng)的詩(shī)歌課堂上，教師只是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌里面的生字、生詞并分析作者所表達(dá)的思想感情，很少具體分析語(yǔ)言的藝術(shù)形式和特色，也很少賞析詩(shī)中的重要語(yǔ)句和關(guān)鍵詞。所以在新課改背景下，改變小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌的賞析模式，從詩(shī)歌中感受語(yǔ)文的魅力。本文通過(guò)三種賞析分析小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌的模式。

一、品評(píng)詩(shī)歌中的關(guān)鍵字詞

在每首詩(shī)歌中，都有集中體現(xiàn)作者思想感情的“字”或者“詞”。這些關(guān)鍵詞是整首詩(shī)歌的詩(shī)眼，也是詩(shī)歌最精華的部分。分析這些“字”或者“詞”，可以直接理解作者的思想感情，升華詩(shī)歌的內(nèi)容。

例如，在賞析小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)詩(shī)歌（人教版）《九月九日憶山東兄弟》（王維）的時(shí)候，由于本詩(shī)的賞析目標(biāo)是分析詩(shī)中所描繪的畫面并體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。而在本詩(shī)中，最能表達(dá)作者思想感情的句子是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。教師引導(dǎo)學(xué)生賞析這一句詩(shī)，在這一句中“獨(dú)”和“異”使用的最好?！蔼?dú)”體現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念和獨(dú)處異鄉(xiāng)的孤獨(dú)之感。而作者寫這首詩(shī)的時(shí)候，剛好是他在長(zhǎng)安謀取功名之際，再結(jié)合作者的身世，就可以理解作者所要表達(dá)的思想感情。而作者使用了兩次“異”字，表達(dá)了更強(qiáng)烈的思想感情。王維當(dāng)時(shí)還比較年輕，身處長(zhǎng)安，舉目無(wú)親，長(zhǎng)安越是繁華，自己的孤獨(dú)感越是強(qiáng)烈。“異鄉(xiāng)”和“異客”乃是對(duì)這種情感的完美表達(dá)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生品評(píng)詩(shī)歌的過(guò)程中，抓住詩(shī)的關(guān)鍵字或者詞，可以很容易地理解作者所表達(dá)的思想感情，輕松完成對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)。

二、賞析詩(shī)歌的寫作技巧

詩(shī)歌以其優(yōu)美的韻律，總是給人耳目一新的感覺(jué)。每首詩(shī)都有作者獨(dú)特的寫作技巧和抒情方式。小學(xué)語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的時(shí)候，把賞析重點(diǎn)放在詩(shī)歌的寫作技巧和抒情方式上，可以提升學(xué)生的鑒賞能力。

例如，在賞析小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)詩(shī)歌（人教版）《春望》（杜甫）的時(shí)候，由于本詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合作者的身世分析所要表達(dá)的思想感情。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析的時(shí)候，注重分析本詩(shī)的寫作技巧。詩(shī)的前兩句是“國(guó)破山河在，城春草木深”，作者在詩(shī)的開(kāi)頭就描寫了春望的所見(jiàn)。“國(guó)破”說(shuō)明往日繁華的長(zhǎng)安已經(jīng)不見(jiàn)了，取而代之的是兵荒馬亂、亂草叢生的狼藉景象?！俺谴骸笔侵复禾祀m然花朵樹(shù)木都成長(zhǎng)起來(lái)了，但是由于國(guó)家的衰敗，它們已經(jīng)失去了春天的風(fēng)采?！皣?guó)破”和“城春”形成鮮明的對(duì)比，極大地表現(xiàn)出作者因?yàn)閲?guó)家衰敗的感傷之情。同時(shí)以樂(lè)景來(lái)寫哀情，越是美好的景象，越會(huì)增加作者內(nèi)心的傷感。作者借景生情，移情于物，表達(dá)得生動(dòng)形象。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)歌的時(shí)候，注意作者的寫作技巧，可以深刻理解作者的思想感情。

三、深刻理解作者的身世背景

詩(shī)歌作者所描寫的詩(shī)，都是作者的有感而發(fā)。而想真正了解一首詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵，必須探究作者的身世和所處的時(shí)代背景，探求詩(shī)歌的深刻寓意。

例如，在品評(píng)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)詩(shī)歌（人教版）《望天門山》（李白）的時(shí)候，想要讓學(xué)生真正理解李白所描寫的“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”的美好景象，必須帶領(lǐng)學(xué)生了解詩(shī)人李白所處的時(shí)代背景。由于李白生活在盛唐時(shí)期，那時(shí)候唐朝國(guó)力強(qiáng)盛，百姓生活富足，社會(huì)風(fēng)氣良好，而這首詩(shī)正是表達(dá)了“詩(shī)仙”李白豪放不羈的精神和不愿意把自己束縛在狹小天地里面的廣闊胸懷?！疤扉T中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回”表現(xiàn)的是作者想沖斷一切艱難險(xiǎn)阻的決心和雄心壯志。所以在理解詩(shī)歌的時(shí)候，深刻理解作者的身世背景，就可以理解作者寫詩(shī)的真正意圖。

小學(xué)語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌賞析的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌的關(guān)鍵“字”或者“詞”，集中分析關(guān)鍵“字”或者“詞”就可以大概了解作者所要表達(dá)的思想感情，再配合其他方面的品評(píng)，理解詩(shī)歌就變得輕而易舉了；另外，在賞析詩(shī)歌的過(guò)程中，把注意力集中于作者的表達(dá)方式和寫作技巧、抒情方式，看作者使用了什么樣的修辭手法或者描繪方式，并聯(lián)系所學(xué)過(guò)的賞析知識(shí)，可以輕松掌握詩(shī)歌的賞析模式；在賞析詩(shī)歌的過(guò)程中，對(duì)作者的身世必須了解。作者所處的時(shí)代背景是作者抒發(fā)詩(shī)歌情感的重要前提，當(dāng)然，詩(shī)歌也是對(duì)作者所處時(shí)代的重要反映。提高詩(shī)歌賞析能力，不斷提升語(yǔ)文美感。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮