邵麗娟

角色游戲是孩子們最喜愛(ài)的一種游戲，它是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的有力手段。但是由于現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，缺乏兄弟姐妹間交往的條件，因此在游戲中幼兒與同伴交往的沖突往往會(huì)阻礙游戲的正常開(kāi)展。本學(xué)期，我們對(duì)班上35位幼兒在角色游戲中的同伴關(guān)系進(jìn)行了調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)大班幼兒在角色游戲中選擇同伴的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常受下列因素的影響：

一、受角色選擇、角色行為、角色關(guān)系的影響

角色游戲中，從角色扮演的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程來(lái)看，它是循著角色行為—扮演意識(shí)—角色認(rèn)知這樣的途徑發(fā)展的。但是在成熟的角色扮演階段，行為和意識(shí)的關(guān)系就發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，角色意識(shí)成了游戲的中心。幼兒首先確定自己所扮演的角色，然后根據(jù)角色的特征或玩具材料，圍繞角色來(lái)組織動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)一系列角色行為和角色關(guān)系。大班幼兒在實(shí)現(xiàn)共同活動(dòng)目的時(shí)，更傾向于建立整體的角色意識(shí)。他們不僅挑選自己感興趣的角色，也能關(guān)心別的伙伴擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，并能為別人積極地出謀劃策，還能夠一起準(zhǔn)備材料。據(jù)我觀察，80%的幼兒能夠這樣做，在沒(méi)有玩伴的情況下，他們甚至能以物代人創(chuàng)造一個(gè)想象中的角色并與其玩起來(lái)。

二、受性格、能力的影響

1.受歡迎型占13%

最受歡迎的往往是班上的核心，他們?cè)谟螒蛑泻芑钴S，非常友好地合作，社會(huì)能力強(qiáng)。例如，盛×，班上35人里就有28人說(shuō)喜歡她。問(wèn)她喜歡誰(shuí)，她的標(biāo)準(zhǔn)并不是跟誰(shuí)好，而是能以同情心，幫助人為出發(fā)點(diǎn)?！笆Y××一個(gè)人玩沒(méi)意思，已經(jīng)有兩個(gè)人跟我玩過(guò)了，可他沒(méi)人，我跟他一起玩?！?/p>

2.一般型占57%

一般型幼兒也讓人喜歡，但沒(méi)有像受歡迎型在幼兒中有突出顯著的位置，對(duì)小朋友友好，喜歡交際但不太善于交際。

3.被拒絕型占10%

喜歡交際，積極性高，但交往行為不友善，攻擊性強(qiáng)。例如，王××在與小朋友玩時(shí)，開(kāi)始很高興，但發(fā)生矛盾后，別人必須聽(tīng)他的，否則就打人，所以經(jīng)常被小朋友拒絕。

4.被忽視型占10%

交往態(tài)度消極，躲避交往，交往中拘謹(jǐn)，緊張，膽小，不說(shuō)話，不愛(ài)動(dòng)，一種玩具或一個(gè)角色經(jīng)常不換，喜歡自言自語(yǔ)，自我陶醉。

5.矛盾型占10%

有時(shí)友好，有時(shí)不友好，有時(shí)積極與人交往，有時(shí)不喜歡與人交往。如張×、周××、曹××一般是在游戲中產(chǎn)生矛盾，因玩具起爭(zhēng)執(zhí)，不能謙讓?zhuān)袝r(shí)玩具較多，或情緒高昂，也能謙讓。這些幼兒受交往情緒影響較大，一時(shí)玩得好，一時(shí)玩不好，但一般玩得好就玩，玩不好就散。

三、受教師導(dǎo)向語(yǔ)言的影響

調(diào)查中有10人喜歡盛×、毛×、蔡××、楊×等幼兒，原因是老師說(shuō)他們乖，老師喜歡我也喜歡，老師表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好或有進(jìn)步的幼兒，這種權(quán)威性使得幼兒想接近他們，也想和他們一樣贏得老師的表?yè)P(yáng)。

針對(duì)以上調(diào)查分析，我們采取了以下措施，展開(kāi)了更深入的研究：

1.教給幼兒游戲交往的技能

幼兒僅僅擁有一個(gè)美好的交往愿望也不一定能使交往成功，這就涉及有關(guān)交往技能的問(wèn)題。首先，要教幼兒友好地與同伴交談，交談的語(yǔ)調(diào)要柔和，能耐心傾聽(tīng)別人的談話。其次，讓幼兒更多地注意別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，而不是總看到別人的缺點(diǎn)，拿別人的缺點(diǎn)來(lái)取笑別人；最后，理解同伴的興趣和愛(ài)好，既能服從別人的興趣，又不盲目地聽(tīng)從別人。

2.注意因人施教，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒建立良好的同伴關(guān)系

（1）引起交往方面——培養(yǎng)幼兒能注意辨別他人的情感及變化，考慮自己的行為對(duì)他人可能產(chǎn)生的影響，做到心中有他人，克制自己并做出相應(yīng)的行動(dòng)。針對(duì)大班幼兒可采取一事一議的方法。如請(qǐng)王×想一想把別人搭好的電視塔碰倒后應(yīng)該怎么辦；組織全體幼兒討論菜場(chǎng)的地上到處都扔滿了垃圾，顧客心里會(huì)是怎樣的感受，從而教育幼兒關(guān)心和理解他人的情感。

（2）加入交往方面——學(xué)會(huì)尊重別人。從禮貌用語(yǔ)和文明行為入手，注意進(jìn)行尊重他人情感的教育?？梢哉?qǐng)做得好的小朋友做好榜樣。如馮×在“美食休閑區(qū)”，當(dāng)營(yíng)業(yè)員時(shí)服務(wù)態(tài)度較好。“同志們請(qǐng)排好隊(duì)，好嗎？一個(gè)一個(gè)來(lái)買(mǎi)?！毙〉艿?，吃糖果時(shí)把糖紙扔到垃圾箱去，好嗎？”教育孩子，只有尊重別人才能在共同活動(dòng)中協(xié)商、合作、成功。

（3）維持交往方面——學(xué)會(huì)分享。游戲中要做到讓幼兒自選主題、角色、玩具、讓幼兒真正愿意與人分享，有了玩具大家玩，自己是集體中的一員，培養(yǎng)責(zé)任感、自制力和同情心，增強(qiáng)幼兒間的互助行為。

（4）處理沖突方面——在游戲中把解決矛盾作為學(xué)習(xí)社會(huì)技能的好機(jī)會(huì)。教師應(yīng)避免不恰當(dāng)、過(guò)早地加入孩子的游戲中，使幼兒長(zhǎng)期習(xí)慣于等待、依賴(lài)、服從、不愿獨(dú)立思考，失去交往的主動(dòng)權(quán)。

四、提供幼兒與不同年齡的伙伴交往的機(jī)會(huì)

不同年齡的伙伴對(duì)孩子的發(fā)展有著不同的作用，大班的孩子懂得的知識(shí)多一些，小中班幼兒不僅可以從他身上學(xué)到更多的知識(shí)，而且可以體會(huì)到自己與哥哥姐姐交往時(shí)的角色意識(shí)，學(xué)會(huì)與他們交往的技巧。更可喜的是，通過(guò)與小中班幼兒的交往，大班孩子嘗到了“帶頭人”的滋味。一方面能主動(dòng)要求自己的言行符合哥哥姐姐的身份，關(guān)心照顧弟弟妹妹；另一方面能盡量發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)才能，說(shuō)服弟弟妹妹服從自己，信任自己，從而在游戲中促使孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。

編輯 李建軍