宋惠

作者簡介：宋惠（1968.1-），女，漢族，四川綿陽人，?？?，小學一級教師，研究方向：小學數(shù)學新課程教學。

四川省平武縣長桂小學教師，1987年參加工作，在平武縣虎牙藏族鄉(xiāng)小學任教至2000年。2000年至今任教于平武縣長桂小學，一直從事小學數(shù)學教學，擔任學校數(shù)學教研工作，獲得綿陽市骨干教師稱號，并在縣級數(shù)學說課講課大賽上多次獲獎。所擔任的數(shù)學學科教學成績始終名列全縣前列。

中圖分類號：G622文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0031-01

我國的素質(zhì)教育已經(jīng)進行了不少年頭，基本上每個教育工作者對于素質(zhì)教育的實踐都是在不斷的嘗試與摸索。本院校十分重視素質(zhì)教育，筆者根據(jù)本專業(yè)學科特點，對小學數(shù)學用生活中的具體情境開展教學進行了一系列的探索嘗試。

1.數(shù)學是人類生活必不可少的部分，我們生活的方方面面都會涉及到數(shù)學知識。日常生活中的計算、推理都需要運用數(shù)學方面的思維方式，另外，數(shù)學和其他學科之間也存在密切聯(lián)系，數(shù)學可以為其他學科的發(fā)展提供賴以發(fā)展的思想和方法，是其他技術進步的基礎。日常生活中的各種情況融入到小學數(shù)學的教學中去，能讓學生對生活中常見的現(xiàn)象抽象成數(shù)學理論和模型，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與積極性。同時由于在生活中對數(shù)學知識進行了鞏固和深化，容易對所學知識進行升華。

2.生活中的很多小情節(jié)都會涉及到基礎的數(shù)學知識，而我們利用生活中的小例子進行小學數(shù)學教學能將生活進行抽象化概括，讓小學生從心里喜歡數(shù)學、愿意學習數(shù)學知識。由于小學生的心理認知能力相對較低，理解力有限，數(shù)學作為一門抽象的學科，需要使用一定的教學策略讓抽象的數(shù)學變得形象起來，這樣學生才能有較高的學習熱情，學習起來也更加有激情、有活力，效率也更高，效果會更好。實際生活中用數(shù)學的例子很多，例如：（1）自家計算每月電費、水費、燃氣費。（2）為室內(nèi)裝修測量并計算鋪地面用多少地板磚，粉刷四壁和屋頂要購買多少涂料，需多少材料費。（3）植樹節(jié)活動中，根據(jù)種植面積和樹苗棵數(shù)，計算行距、株距。（4）學校操場大約的面積，一件物體（一袋鹽、幾個蘋果、一瓶墨水等）大概的重量，估計人或物的高度等。（5）幫助爸媽計算銀行存款利息。（6）外出旅行，幫爸媽設計旅行路線，并計算時間。

3.利用生活中常見的一些例子、場景對小學生進行數(shù)學學習，對于改變學生傳統(tǒng)的學習方法、提高學生的操作能力和想象能力都具有重要的現(xiàn)實意義，完全符合新課改的要求。如果數(shù)學老師在講課中，將生活中的一些小例子、小場景巧妙地融入課堂教學中，并讓他們在一定的情境中發(fā)揮自己的想象，這樣能更好地培養(yǎng)孩子的實踐能力和操作能力。例如：學生學習數(shù)對知識時，可以借助教室里的座位，或者借助體育課的隊形，這樣學生對于行和列就能理解了。為了減少高分低能現(xiàn)象的普遍發(fā)生，作為農(nóng)村小學的數(shù)學老師，應該從小開始就要對學生進行實踐能力的培養(yǎng)，而在生活中進行小學數(shù)學教學無疑將成為一種有效的手段。（1）創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣。數(shù)學本身是一門融邏輯、推理、概括和綜合等為一體的以數(shù)理為主線的自然學科。（2）提出挑戰(zhàn)問題，開拓創(chuàng)新思維。（3）教師輔助引導，學生主體發(fā)揮。（4）組織合作學習，共同進步。（5）結(jié)合現(xiàn)實教學，滲透德育教育。在教學情境中體驗數(shù)學的趣味，在生活實踐中體驗數(shù)學的價值，在自主合作中體驗數(shù)學的探索。

4.利用生活中的一些游戲、活動來對小學生進行數(shù)學教育，通過活動，把抽象、呆板的數(shù)學理論變得生動、形象，既能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，又能學習到數(shù)學知識。例如（1）對于底年級的學生學習比較多和少、高和矮、長和短。（2）認識人民幣、認識時間（3）100以內(nèi)的加、減法等2.中年級學生認識平面圖形（長方形、正方形、三角形）等的面積，周長的計算，解方程、小數(shù)、分數(shù)的認識。3、高年級學生學習長方體、正方體、圓柱、圓錐的體積、表面積的計算，以及分數(shù)、百分數(shù)的文字題等。都可以通過游戲或者活動來進行，老師巧妙把深奧的數(shù)學理論轉(zhuǎn)化到活動中，學生就能輕松愉快的學習了。

5.學生學習與知識鞏固是密不可分的，教學的結(jié)果必須通過作業(yè)來鞏固。雖然新課改要求減輕學生的作業(yè)負擔，但新知識的學習只有通過練習才能掌握，老師應要從少量的作業(yè)中聚焦新知，復習舊知，盡可能的減輕學生的作業(yè)負擔。老師可以改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，把書面作業(yè)改成手工制作，讓學生在動手中探索發(fā)現(xiàn)，獲取知識，達到知識的遷移。

6.自古以來，教學就是雙邊活動，老師的“教”與學生的學”密不可分，老師必須改變填鴨式的教學方式，可以通過師生互換，老師從講臺上走下來，試著讓學生來講，老師只做必要的提醒和補充，這樣既能促使學生就會主動學習，也能促進學生間互相競爭，他們想要展示自己，就必須充分準備，還能讓他們體會到老師的辛苦。

從教三十多年以來，自己在小學數(shù)學教育中取得了一定的經(jīng)驗，但教育是不斷學習不斷進步的過程，在今后的工作中，我將一如既往努力工作，不斷探索，為基層教育工作貢獻自己的力量。

（作者單位：四川省綿陽市平武縣長桂小學）

參考文獻：

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