李筍

指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作，要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意表達?！保ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議部分）為此，我們“童生詩語”文學(xué)社在全校開展了一次“珍愛生命 學(xué)會感恩”為主題的護蛋行動，讓學(xué)生自己去做蛋寶寶（雞蛋）的爸爸或媽媽，體驗為人父母的角色，感悟保護蛋寶寶的不易，了解做父母的不容易，學(xué)會珍愛生命、關(guān)愛他人、感恩社會。然后，每個人把自己的這份經(jīng)驗，通過習(xí)作充分表達出來，抒寫出自己獨特的體驗。讓“生活在作文里淙淙流淌，流淌的正是這種生動的、情境化了的細節(jié)”。（聶聞，《作文，活潑不起來的這條溪》，《新作文·小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》2015年第9期第1頁）最后，在每個階段學(xué)生都寫出了自己護蛋的真切感受。

一、積累習(xí)作素材，開始“護蛋”行動

我讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個“蛋寶寶”，并把這個蛋寶寶當(dāng)作一個小生命，自己就是“蛋寶寶”的父母。通過給寶寶取名、布置家園、隨身攜護、抒寫感想，讓學(xué)生們體驗當(dāng)父母的角色，感受當(dāng)父母的不易，激發(fā)感恩之情，抒寫感恩之意。

學(xué)生們表現(xiàn)非常積極，興趣盎然，第二天就按照要求把蛋帶到了學(xué)校，開始了護蛋。經(jīng)過三天的體驗，他們紛紛寫下了自己“護蛋”的趣事：

生1：“第一天護蛋開始，我很興奮，不小心跌了一跤，我怕寶寶受傷，立刻檢查他（她）有沒有受傷，才發(fā)現(xiàn)自己頭上跌了個大包，但還是十分開心。”

生2：“我在保護‘桃蛋（蛋寶寶的名字）的盒子里塞滿了棉花。同學(xué)說再多塞點，溫度高些，就能孵出小雞來了?！?/p>

生3：“蛋寶寶受了小傷之后，我和爸爸一起用透明的膠布給寶寶包扎了傷口，現(xiàn)在他（她）恢復(fù)的很好……”

生4：“我發(fā)現(xiàn)了大家的蛋寶寶形態(tài)各異，每個人都用心去裝扮自己的寶寶，像媽媽一樣去精心照顧孩子……”

因為學(xué)生習(xí)作有了“經(jīng)歷”這一筆財富，寫起來就有話可說，有意可表了，各種各樣的“趣事”層出不窮。捧讀著這些有溫度的文字，我不禁笑了，誰說他們寫不出生動的文字，那絕對是缺乏生活體驗。瞧，這些文字多有生活的趣味呀！

二、給予寫作指導(dǎo)，抒發(fā)“護蛋”感受

在活動中，我讓學(xué)生交流呵護“蛋寶寶”的點點滴滴，注重獨特感受。通過范文賞讀、美文薦讀等活動，給予學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)。育子的境被塑造了，學(xué)生的激情被點燃了，寫作的興趣被激發(fā)了，學(xué)生也做到厚積而薄發(fā)，一股感恩情、胸中臆、悟中語洶涌而出，表達出自己的“悟蛋”的一點一滴。

生1：“我體會到爸爸、媽媽撫養(yǎng)我們十分不容易，我要努力學(xué)習(xí)來報答他們?！?/p>

生2：“一顆蛋生命很脆弱，碰到哪就碎了。生命需要用心地去珍惜。”

生3：“照顧蛋寶寶真得很累，就像爸爸、媽媽照顧我們一樣，我們的頑皮有時會讓他們很頭疼?！?/p>

生4：“為了保護好我的蛋寶寶，我每時每刻都在呵護著他（她），吃飯、睡覺時我要好好照顧，上體育課也不例外……”

學(xué)生在這種特定的情境中，學(xué)會了體驗，學(xué)會了實踐，學(xué)會了創(chuàng)新，一點一滴自然而然的從自身的經(jīng)驗中迸發(fā)了出來。從護蛋行動，到抒發(fā)護蛋感受，這是一個情感的升華過程，是習(xí)作必經(jīng)的一個思維高度，是學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成過程。

三、整合習(xí)作資源，留下“護蛋”經(jīng)歷

“護蛋”不是一個人在行動，而是學(xué)生、家長、老師的多方互動。所以，“護蛋”行動結(jié)束后，我們還要寫下感受、配上圖片，把玩、思忖活動中的得失，感受、體驗活動的快樂與傷心。在敘述中抒情，在情景中達意，在反思中成長。

生1：“爸爸、媽媽，感謝你們把我培育長大，你們辛苦了，我一定好好學(xué)習(xí)報答你們的養(yǎng)育之恩。”

生2：“爸爸媽媽，謝謝你們培養(yǎng)了我，我長大后會孝敬你們的。”

生3：“爸爸媽媽，感謝你們把我養(yǎng)大，感謝你們給我一個生命，讓我擁有一個快樂的家和一個快樂的童年。”

生4：“我以后一定要珍愛生命，不再做危險動作了?！?/p>

家長們也非常支持此次活動，通過各種途徑向我反饋活動的效果，并寫下了自己的感受。

家長1：“孩子已經(jīng)懂得照顧寶寶是多么不容易的事，要多加小心才能保護好孩子……”

家長2：“通過這次活動，培養(yǎng)了孩子的耐心、愛心和責(zé)任心……”

家長3：“孩子表現(xiàn)出濃厚的興趣，希望學(xué)校多多舉行這樣的活動，讓孩子感受生命的頑強與脆弱。”

家長4：“珍惜身邊的每一個人，認(rèn)真做好每一件事，用心感悟生活，好好學(xué)習(xí)。”

這次活動中，孩子和家長一起反思，就把活動中的得失、快樂、哲思、情語淋漓盡致地表現(xiàn)出來，寫自己真實感受的事情，有一種一吐為快的感覺。每位學(xué)生都有新奇的發(fā)現(xiàn)和體驗，有的學(xué)會了如何呵護寶寶，愛心有嘉；有的學(xué)會了感悟?qū)殞毜某砷L，做到愛心永恒；有的體驗到父母的不易，決心去回報父母；有的體驗到失敗的痛楚，知道了生命的可貴。

四、回顧習(xí)作過程，記錄“護蛋”反思

由于這次習(xí)作準(zhǔn)備充分，設(shè)置了生活的場景，激發(fā)了學(xué)生真摯的情感，在每個環(huán)節(jié)讓孩子積累了習(xí)作的材料，讓孩子用心去體驗、去感悟生命成長的經(jīng)歷，因此學(xué)生感到有話可寫、有情可表、有思可想，做到了“問渠哪得清如許？唯有源頭活水來”。通過本次習(xí)作教學(xué)的開展，我深深地體會到：對于習(xí)作，要關(guān)注兒童的生活，關(guān)注兒童的成長經(jīng)驗，為兒童適時營造習(xí)作的“場”，引導(dǎo)他們?nèi)ゲ蹲綄儆谧约旱撵`感，抒寫屬于自己的生活體驗，這樣學(xué)生的習(xí)作會更靈動、更豐厚。