朱偉剛

[摘要]文言文是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在文言文教學(xué)中，高中語文教師要有新課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，扎實(shí)的文言文基本功，有一定的文言文教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)和技巧。對(duì)高中教師的文言文教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)進(jìn)行探討，為提高高中文言文課堂教學(xué)質(zhì)量提供參考。

[關(guān)鍵詞]高中語文教師 文言文素養(yǎng) 培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）250005

文言文素養(yǎng)是高中語文教師的基本素養(yǎng)，為了克服和減少高中文言文課堂教學(xué)的隨意性和盲目性，提高和增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的可控性和有效性，我們?cè)趯?shí)施課堂教學(xué)之前，需要對(duì)高中文言文課堂教學(xué)進(jìn)行周密全面的策劃和精心智慧的設(shè)計(jì)。高中文言文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，受諸多因素的影響，而“一個(gè)教學(xué)效果好的教師比學(xué)校教育的其他任何可控因素更能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)”。文言文教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗，關(guān)鍵在設(shè)計(jì)者自身的設(shè)計(jì)素養(yǎng)。教師專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，是教育教學(xué)的根本。所以，我們要研究高中文言文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要對(duì)高中教師的文言文教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)進(jìn)行探討，從而提高他們的文言文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

一、教師要有明確的課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)中有許多嶄新的理論，需要我們一線教師學(xué)習(xí)并滲透到日常教學(xué)設(shè)計(jì)中。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和研究，筆者將自己的一些思考呈現(xiàn)出來，供大家參考。

1.高中文言文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。興趣會(huì)促使學(xué)生深入鉆研文言文、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)文言文，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，改變接受式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。像《六國論》這樣的經(jīng)典，應(yīng)邊理解，邊誦讀，以讀帶誦，以誦促賞，學(xué)完背完。這樣會(huì)使我們的學(xué)生非常有成就感，從而起到激勵(lì)的作用，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，有效發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體作用。

2.高中文言文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面而長遠(yuǎn)的發(fā)展。課堂學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的文言文基礎(chǔ)，還要注重學(xué)生創(chuàng)新思維和情感態(tài)度的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)終身發(fā)展。語文教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要努力改進(jìn)文言文乏味無趣的課堂，整體策劃文言知識(shí)、情感價(jià)值和文化積累的教學(xué)。

3.大力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生選擇適合自己的文言文學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)中要發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行平等的師生對(duì)話，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)文本，有效改變文言文課堂機(jī)械串講、死記硬灌的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。2009年浙江省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的《始得西山宴游記》的教學(xué)設(shè)計(jì)就靈活多變。設(shè)計(jì)者以感情線索為抓手，融誦讀、斷句、感知、釋義、內(nèi)容分析、情感體驗(yàn)為一體，從標(biāo)題入手，以聲傳情，在分析、朗讀、質(zhì)疑、討論、體悟中隨機(jī)解釋文言詞句，再輔之以誦讀法、設(shè)問法、討論法，以“文中解言”的方式，不斷變化教學(xué)方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從實(shí)際教學(xué)效果來看，設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)是成功的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了。

4.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有效提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，也是教師專業(yè)成長的過程。“課改，首先是改教師，教師專業(yè)化問題因而浮上了水面。教師專業(yè)化，意味著教師不能僅憑教參和經(jīng)驗(yàn)執(zhí)教，不再是當(dāng)一天和尚撞一天鐘的教書匠，而是要不斷地學(xué)習(xí)、研究、反思，成為一名學(xué)習(xí)型、創(chuàng)造型、學(xué)者型的教師?！蔽难晕恼n堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

二、教師要有扎實(shí)的設(shè)計(jì)理論素養(yǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在科學(xué)理論基礎(chǔ)上的，高中教師要設(shè)計(jì)出科學(xué)而精彩的文言文課堂教學(xué)，必須具有扎實(shí)的設(shè)計(jì)理論素養(yǎng)。例如信息理論素養(yǎng)?！耙暵爼r(shí)代”的信息接受者高中生，信息接觸面廣，信息接受量大，但對(duì)傳統(tǒng)的文言信息興趣不大，很少靜心閱讀文言文學(xué)作品。為此，我們教師需要精心選擇教學(xué)媒體，讓文言信息高質(zhì)量地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以有效促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)文言文課堂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)媒體作為教學(xué)信息的傳遞通道，對(duì)文言文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)十分重要。但從目前高中文言文課堂教學(xué)媒體的使用情況來看，大多數(shù)教師對(duì)教學(xué)媒體作為信息通道的特點(diǎn)不勝了解，對(duì)教學(xué)媒體應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)、應(yīng)用于具體教學(xué)情境等缺乏理性的思考。作為一名信息時(shí)代的高中文言文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者，我們應(yīng)該具備基本的信息理論素養(yǎng)。

高中文言文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)深受語文學(xué)習(xí)理論、語文教學(xué)理論、傳播理論和系統(tǒng)理論的影響，這些理論不僅為高中文言文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了理論基礎(chǔ)，而且還提供了科學(xué)方法和技術(shù)。學(xué)習(xí)理論讓教學(xué)設(shè)計(jì)順應(yīng)學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體操作，傳播理論為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了教學(xué)媒體技術(shù)，系統(tǒng)理論為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了科學(xué)研究方法。這些理論綜合引領(lǐng)和指導(dǎo)著高中文言文整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程，需要設(shè)計(jì)者進(jìn)行認(rèn)真的研究和學(xué)習(xí)。例如語文教學(xué)理論突出學(xué)習(xí)者的地位，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、情感和特殊經(jīng)驗(yàn)更有利于學(xué)生認(rèn)知水平的形成和發(fā)展。我們教師要以此為指導(dǎo)來設(shè)計(jì)高中文言文課堂教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)而合理的文言文課堂教學(xué)過程。長期以來，高中文言文課堂教學(xué)缺乏一種長遠(yuǎn)規(guī)劃和富有效率的教學(xué)方法，師生都存在應(yīng)試的急功近利的浮躁心理。這需要我們一線教師努力鉆研設(shè)計(jì)理論，營造綠色和諧的文言文課堂生態(tài)，為文言文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)開辟一片新天地。

三、教師要有深厚的文言文素養(yǎng)

高中教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，要想在文言文課堂教學(xué)中追求教師教得有滋有味、學(xué)生學(xué)得興趣盎然的和諧境界，還要依賴于自身深厚的文言文素養(yǎng)。教師要給學(xué)生一杯水，自己先要有一池水。所以，要優(yōu)化高中文言文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要打造一批具有深厚文言文素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。

（一）文言知識(shí)素養(yǎng)

文言文課堂教學(xué)怎么設(shè)計(jì)，在一定程度上取決于語文教師的文言知識(shí)素養(yǎng)。語文教師首先要提高自己的古代文言學(xué)識(shí)修養(yǎng)，對(duì)文言字詞句、音形義、古代語法、文言句式、文言翻譯、傳統(tǒng)文化、情感價(jià)值等爛熟于心。語文教師的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，具體表現(xiàn)在合理的智能結(jié)構(gòu)上，要有扎實(shí)的語文知識(shí)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的語文能力，同時(shí)要有教育學(xué)、心理學(xué)理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)鉆研語文學(xué)科教育理論，使之廣泛吸收相關(guān)知識(shí)，形成品德與能力。語文教師是經(jīng)師，必須具有淵博的古代文言學(xué)識(shí)，才能在“言”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)得心應(yīng)手，在“言”的課堂生成上游刃有余。

（二）道德文化素養(yǎng)

我國傳統(tǒng)的道德與文化以文言文為載體，得以流傳至今。文言文博大精深，蘊(yùn)涵著高尚的道德品質(zhì)和豐富的文化內(nèi)涵。例如屈原的忠貞愛國和以死明志文化，司馬遷的忍辱負(fù)重和以生踐志文化，陶淵明的淡泊名利和田園素志文化等。一個(gè)語文教師，就要有敏銳的洞察力和深厚的鑒賞力，把文言文本中的傳統(tǒng)道德與文化挖掘出來與學(xué)生共賞。同時(shí)，語文教師也應(yīng)該具有自己的高尚人格和道德品質(zhì)，用這種無形的魅力教育學(xué)生，形成學(xué)生崇高的道德價(jià)值觀。寬厚、仁愛的道德素養(yǎng)，博大、渾厚的文化素養(yǎng)，是一名語文教師設(shè)計(jì)文言文課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)，也是教學(xué)發(fā)揮良好教育效能的關(guān)鍵。

高中文言文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)講求課堂教學(xué)的計(jì)劃性和科學(xué)性，以實(shí)現(xiàn)文言文課堂教學(xué)的最優(yōu)化，促進(jìn)語文教師的專業(yè)發(fā)展。與傳統(tǒng)的文言文備課不同，高中文言文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以高中文言文教學(xué)問題為支點(diǎn)，運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)理論規(guī)劃高中文言文課堂教學(xué)的模式。高中語文教師要自覺提高自身的文言文教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生在樂學(xué)中獲得文言文知識(shí)，提高文言文素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)高中文言文教學(xué)減負(fù)增效的目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] （美）馬扎諾著.鄧妍妍，彭春艷譯.有效的課堂評(píng)價(jià)手冊(cè)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2009.

[2]潘新和主編.新課程語文教學(xué)論 [M].北京：人民教育出版社，2005.

[3]饒杰騰編.語文學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2000.

（責(zé)任編輯 韋淑紅）