李明善

（陜西省洋縣中學(xué) 陜西洋縣 723003）

學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系與標(biāo)準(zhǔn)的研究

李明善

（陜西省洋縣中學(xué) 陜西洋縣 723003）

從我國(guó)學(xué)校體育現(xiàn)代化教育管理的實(shí)際需要出發(fā)，著重對(duì)學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的依據(jù)進(jìn)行論述，對(duì)學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的框架體系和評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)研究。提出學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估應(yīng)包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面。

評(píng)估 體育課堂 教學(xué)質(zhì)量

表1 學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估量表

學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作歷來被各級(jí)教育行政主管部門所重視，也是專家、學(xué)者們研究的熱點(diǎn)。因?yàn)樗粌H關(guān)系到我國(guó)各級(jí)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的提高、廣大青少年體質(zhì)的增強(qiáng)、終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成，而且關(guān)系到體育教師（尤其是青年教師）教學(xué)技藝和綜合素質(zhì)的提高，有利于各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策、管理，從而使學(xué)校體育教學(xué)改革不斷向縱深發(fā)展。但是，不同的歷史時(shí)期，人們對(duì)體育有著不同的需求，而學(xué)校體育的教育目標(biāo)也會(huì)隨之改變，學(xué)校體育的教學(xué)模式、要求也會(huì)有所不同，現(xiàn)代學(xué)校教育管理不斷規(guī)范化、科學(xué)化，也要求我們對(duì)我國(guó)學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的內(nèi)容體系、量化標(biāo)準(zhǔn)不斷地加以研究，以適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展需要。

一、學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估依據(jù)

1.體育課堂教學(xué)是否貫徹身心全面發(fā)展觀

現(xiàn)代學(xué)校體育教育已由原來的單純生物體質(zhì)逐漸向身心全面發(fā)展觀轉(zhuǎn)變。學(xué)校體育已成為全面發(fā)展學(xué)生身心健康的重要手段和途徑。在課堂教學(xué)評(píng)估中，首先要看教學(xué)內(nèi)容的搭配、教學(xué)方法的安排是否滿足了不同技術(shù)水平、不同身體素質(zhì)、不同興趣愛好學(xué)生的體育需求。真正達(dá)到競(jìng)技項(xiàng)目教材化、教學(xué)內(nèi)容游戲化、教學(xué)方法趣味化、練習(xí)手段處方化的教學(xué)模式，構(gòu)成課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)遞進(jìn)的有序體系，并使學(xué)生領(lǐng)悟體育的真正價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和體育興趣。另外，任課教師是否著重將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和技術(shù)、技能教學(xué)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生身心全面發(fā)展的有效過程，使學(xué)生在新鮮別致的感覺中體驗(yàn)體育教學(xué)的無窮樂趣。

2.體育課堂教學(xué)是否將社會(huì)屬性與學(xué)生實(shí)際需要緊密結(jié)合

現(xiàn)代學(xué)校體育逐漸將教育屬性、社會(huì)屬性納入到體育教學(xué)之中，把學(xué)生個(gè)體的需要和社會(huì)發(fā)展與學(xué)生的需求結(jié)合起來，有效地完成培養(yǎng)身心全面發(fā)展人才的教育使命。在課堂教學(xué)評(píng)估中，必須運(yùn)用辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度來觀察、判斷教師在課堂教學(xué)中，是否根據(jù)學(xué)校體育的目標(biāo)，將健身、健心、育人等方法有機(jī)結(jié)合，并真正把課堂教育這一師生雙邊活動(dòng)與增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高適應(yīng)社會(huì)能力、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、培養(yǎng)道德情操、養(yǎng)成終身健身保健習(xí)慣和發(fā)展心理素質(zhì)融為一體，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展所需的合格人才。

3.體育課堂教學(xué)是否多學(xué)科滲透

體育是一門由多學(xué)科組成的交叉學(xué)科。在課堂教學(xué)中，教師是否重視運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、人類學(xué)、生命科學(xué)、美學(xué)、生物學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)等多學(xué)科理論來研究體育教育規(guī)律，并將多學(xué)科理論有機(jī)地轉(zhuǎn)化為可以操作的東西來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。這已成為現(xiàn)代學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估重要內(nèi)容。同時(shí)，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備利用本學(xué)科前沿的最新成果指導(dǎo)教學(xué)、解決教學(xué)中現(xiàn)實(shí)問題的能力，形成多學(xué)科相互交叉、相互滲透的我國(guó)學(xué)校體育教育的理論體系，改變體育教師憑技術(shù)、憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的局面。

二、學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系和評(píng)估量表

根據(jù)我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)特點(diǎn)及體育教育目標(biāo)，使學(xué)校體育逐漸向快樂有趣、身心統(tǒng)一、終身享受的教育方向發(fā)展，盡快地推進(jìn)各級(jí)學(xué)校素質(zhì)教育的全面實(shí)施。我國(guó)學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量框架應(yīng)從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)效果三方面加以構(gòu)思，形成多層次、多指標(biāo)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估框架體系。

量表說明：1.等級(jí)欄目?jī)?nèi)打“√”對(duì)應(yīng)的等級(jí)系數(shù)乘以加權(quán)系數(shù)為各指標(biāo)加權(quán)分，累積11個(gè)指標(biāo)的加權(quán)分為最后得分，滿分為100分。2.在評(píng)估時(shí)，采用去掉最高分和最低分，再取平均值，為任課教師的最后得分。

為了進(jìn)一步使我國(guó)學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估日趨合理、科學(xué)，促進(jìn)各級(jí)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校體育教育發(fā)展戰(zhàn)略需要。作者結(jié)合參加校內(nèi)外課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的實(shí)踐與教學(xué)管理的親身體驗(yàn)，聽取眾多專家見解，在綜合各學(xué)校有效經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，研制了學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估量表，以供教育行政主管領(lǐng)導(dǎo)及各級(jí)學(xué)校開展體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估參考（見上表）。