德吉卓噶

摘要：俗話說："工欲善其事，必先利其器"，世間萬事皆是如此，課堂教學也不例外。要想上好一堂課，最重要的就在于備課。筆者對備好課再上課的認識，有著自己的情鐘與獨見，現(xiàn)如實述來，權作教學反思，以利于今后更好地上好語文課。

關鍵詞：小學語文；高效課堂

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0396-01

1.課堂提問整體優(yōu)化

用提問來指導學生學習課文，這是當前語文教學比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關系到教學成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學效率的高下，基本可以從課堂設問的性質和方法上做出評價。提問應掌握火候，選準時機，巧設疑難。具體來說，提問要注意：置問于教材的關鍵處；置問于教材的疑難處；置問于教材的矛盾處；置問于教材的含蓄處。

1.1設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

1.2問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。

1.3設問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答（這種做法在本質上仍然是注入灌輸?shù)模┓绞健?/p>

1.4設問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。

2.巧用文中經典，提升道德素質

小學生的人生觀和世界觀尚未形成，需要給予正確的引導和幫助。語文教師有責任在傳授學生語文知識的同時教給學生做人的道理，幫助學生形成健全的人格、健康的心理。小學語文教材中有許多經典教學資源，只要教師善于挖掘，引導學生去感悟、體會，必然會讓學生從中獲取做人的真諦。如《孔子游春》引導學生明白做人就要做有德行、有情義、有志向、善施教化的真君子；教學《天游峰的掃路人》一文時，我引導學生從老人的言行中體會對待生活要充滿自信，要有自強不息的精神，要樂觀向上……作為教師，如果能運用課文中的經典處讓學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶和人類高尚精神的陶冶，那么志士"天下興亡，匹夫有責"的高貴品格；仁人"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的廣闊胸懷；智者"羽扇綸巾""談笑間，檣櫓灰飛煙滅"的揮灑自如；唐詩宋詞"日出江花紅勝火"的輝煌燦爛……這些民族文化的精髓必然會讓經歷簡單、思想單純、生活單調的學生的思想受到啟迪、情感受到陶冶、精神受到鑄煉，使他們于潛移默化中修身養(yǎng)性、終身受益，不至于在現(xiàn)代大眾文化的狂潮面前茫然失措而迷失自我。

3.進行科學的學法指導

全國小語會理事長崔巒說："語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。"何謂簡單？"簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內容、或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學。""授之以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世"。在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。

善于為學生創(chuàng)設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，給學生質疑時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質疑，學生獲得有益的思維訓練，變"學會"為"會學"，會"發(fā)現(xiàn)問題→分析問題→解決問題→再發(fā)現(xiàn)問題"，養(yǎng)成勤于思考的習慣，科學的學習方法為創(chuàng)造生本高效課堂提供了重要保障。

4.注重課外延伸，領悟做人真諦

語文教學源自于生活又高于生活，所以我們要以課堂為起點來實施生活化教學，讓教學貼近生活，聯(lián)系實際，幫助學生更好地理解課文內容，受到啟發(fā)，引導學生更好地懂得生活、學會生活、做生活的主人。在教學過程中，我努力注意做到課內外的延伸，組織好課外實踐，讓學生通過實踐獲得獨特體驗，領悟做人的真諦。如學完《秦兵馬俑》后，我們師生一起參觀了徐州漢兵馬俑……這種課堂教學、課外學習相輔相成的教學形式，有利于學生生動活潑地學習，有利于學以致用和學文育人，有利于學生學會認知、學會做事、學會生活、學會發(fā)展，使學生的個性、差異、潛能得以發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生善讀無字生活的習慣和生活處處皆語文的大語文學習習慣。

總之，充分的課前準備是高效課堂的前提，教學流程的合理設計，是高效課堂的關鍵，師生角色的科學分配是高效課堂的保證。既得吃透教材，又得"備"好學生，只有這幾個方面，協(xié)調默契，互相融合，才能打造出高效的課堂，向四十分鐘要成績，才不會是一句空話！