周英

摘要：結(jié)合新課標(biāo)的實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，指出其需要注意和改進(jìn)的方向，提高高中歷史教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教育理念；反思

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0303-01

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。就此談一談對(duì)新課標(biāo)下歷史教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

第一，利用多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑之一，這也是新課程實(shí)施必須掌握的教學(xué)技能之一。但有些教師對(duì)此理解過(guò)于片面，好象非此就不可謂"新"，用少了就稱不上"好課"。比如講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》，如果從新課導(dǎo)入到教學(xué)流程，從內(nèi)容板書到材料提供，從提出問(wèn)題到答案呈現(xiàn)，從知識(shí)歸納到教學(xué)小結(jié)，完全依靠多媒體，整節(jié)課無(wú)一個(gè)字的板書，似乎人類真的進(jìn)入"讀圖"時(shí)代。錄音、錄像、電腦、電視、投影一起上，媒體不可不謂"多"矣；電子文稿、圖表信息、綱要信號(hào)、漫畫動(dòng)畫、音像資料，"汗牛充棟"，信息量不可不謂"大"矣。然而，教學(xué)效果如何呢？用多媒體太多，教學(xué)看似新穎、生動(dòng)、豐富、知識(shí)密度高，實(shí)則花哨、雜亂、膚淺、收效甚微。殊不知課改之"新"的靈魂在內(nèi)容，不在形式，在觀念更新，不在技巧花哨。

第二，新課標(biāo)要求普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教學(xué)如果死守預(yù)案，不講究教育機(jī)智，遠(yuǎn)離師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、思考與感悟的過(guò)程，效果則會(huì)大打折扣。如果不善于捕捉學(xué)生思維的火花，順勢(shì)拓展和深化，使討論流于形式，課堂就會(huì)變得機(jī)械、沉悶和程序化，缺乏生氣與樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到張揚(yáng)。比如講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響》，學(xué)生提出"鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史的開端，是否應(yīng)該感謝鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)？"如果死守預(yù)案，繞道而行，那就失去了一次絕好的討論交流、拓展升華的教育時(shí)機(jī)。

第三，研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主活動(dòng)為主，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行探究，在探究過(guò)程中進(jìn)行開放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂內(nèi)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容由學(xué)生或教師設(shè)定，一般通過(guò)"問(wèn)題"組織教學(xué)。如果教師為了開展"互動(dòng)" 、"探究"活動(dòng)，窮追不舍，狂轟爛炸，滿堂發(fā)問(wèn)。但是，提問(wèn)卻輕視時(shí)機(jī)性和科學(xué)性原則，沒(méi)有充分考慮問(wèn)題的密度和梯度、思維的深度和難度以及學(xué)生的知識(shí)水平程度，許多是一些填空式的表層問(wèn)題，缺乏能真正激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行心靈交流，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的問(wèn)題。提問(wèn)留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，忽視學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、思考與感悟的過(guò)程，而且答案預(yù)設(shè)的多，生成的少。實(shí)際效果與教學(xué)初衷南轅北轍。

第四，學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)，從積累歷史知識(shí)到不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過(guò)程，同時(shí)也是主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。切忌因"大教材觀"和"新課程資源觀"的提出而信馬由韁，忽視乃至游離教材。比如講《中國(guó)民族資本主義產(chǎn)生》時(shí)，若是用足足十五鐘時(shí)間介紹學(xué)術(shù)界關(guān)于"是否歐風(fēng)美雨的產(chǎn)物"的討論，就不太恰當(dāng)。實(shí)際上，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)去獨(dú)立研討解決，或由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題。無(wú)論采用哪種形式，所提出的"問(wèn)題"都應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既圍繞教材，又不拘泥于教材，以充分發(fā)揮學(xué)生主體參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)"三維目標(biāo)"。新教材觀要求教師在教育實(shí)踐過(guò)程中不僅僅把書本知識(shí)傳授給學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、探究，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而發(fā)展為創(chuàng)造性人才。我們不能只是勾劃知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背。但如果在的歷史教學(xué)中把歷史課本打入"冷宮"，不教給學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)的方法和技巧，那就絕不是新課程理念下的歷史教學(xué)。

第五，在教學(xué)中，為了使教學(xué)增大容量，體現(xiàn)資料翔實(shí)，史論結(jié)合的特點(diǎn)，或者為了提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有些教師對(duì)學(xué)生的接受能力和情感體驗(yàn)關(guān)心不夠，無(wú)限拓展延伸，大量堆積歷史材料，我認(rèn)為也違背新新課標(biāo)的宗旨。同樣是講《中國(guó)民族資本主義產(chǎn)生》，有位教師通過(guò)多幅歷史圖片、文字資料、知識(shí)表格展示工業(yè)革命的成果說(shuō)明世界工業(yè)革命的開始，引出世界近代化的潮流。接著穿插視頻資料簡(jiǎn)介鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中的有關(guān)情形和重要代表人物主要活動(dòng)，并要學(xué)生回答"如何評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)？其有何值得肯定的地方？"又回顧林則徐、魏源為代表的地主階級(jí)改革派的思想主張和曾國(guó)藩、李鴻章為代表的洋務(wù)派實(shí)踐活動(dòng)，引出中國(guó)近代化道路坎坷曲折的結(jié)論。然后伴著優(yōu)美的音樂(lè)解釋近代化概念的內(nèi)涵及其表現(xiàn)，再用五大段文字材料左證中國(guó)資本主義的產(chǎn)生，導(dǎo)入所授新課的標(biāo)題。其思路清晰，視野開闊值得首肯，但資料太過(guò)龐雜，缺乏有機(jī)整合，使學(xué)生眼花繚亂，有貪多不化之弊病。須知，材料在"精"不在多。

新課標(biāo)從根本上改變了高中歷史教學(xué)的內(nèi)容和方式，在這樣的背景下，作為教師在積極地參與這場(chǎng)課程改革之中的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)地對(duì)教育觀念、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，重新審視自身的教師角色，以適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求。