許基梅

摘要：微課在廣大農(nóng)村學校已全面展開，它的作用早已深入師生心。從認識微課到接受微課再到使用微課最后對微課功能的挖掘、發(fā)展，作為一線教師我們收獲了微課帶給我們的驚喜，應該有義務、責任研究微課發(fā)揚微課作用，讓廣大老師和莘莘學子獲利。

關鍵字：動畫；重復；暫停；記憶；設想

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0258-02

1.微課的含義

"微課"是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。

1.1微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。

1.2微課"課微不小"。微課雖然短小，但它的知識內(nèi)涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。

1.3微課"步微不慢"。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩(wěn)步推進，實際效果并不慢。

1.4微課"效微不薄"。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。

2.微課程的制作要求

2.1"微課"是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。

2.2"微課"的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同"營造"了一個半結構化、主題式的資源單元應用"小環(huán)境"。

2.3"微課"既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。利用五分鐘時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。

2.4"微課"的作用為"解惑"而非"授業(yè)"，它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡在線課后輔導，不能代替課堂的新知識教學。

2.5微課時間須嚴格控制在五分鐘以內(nèi)，教學內(nèi)容集中，一般為某一個知識點或一節(jié)課內(nèi)容的某一個方面；教學形式簡單，一般沒有學生。微型課屬于"經(jīng)濟實用"型課，它對教學場地等要求不多，能夠在有限的簡短時間內(nèi)，對眾多人員的教學能力分別作出甄別與評估，為教師招聘、資格認定、能力評估等工作提供較為快捷實用的可靠依據(jù)。

3.微課在初中數(shù)學中的具體應用

3.1利用微課的動畫性促進課堂的有趣性。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻，在初中課堂教學中最關鍵的一步就是情境設計，課堂導入能否吸引學生的注意力，能否引導學生思考問題是評價情境設計是否優(yōu)秀的唯一標準，教學中引入微課的動畫就能吸引學生注意力從而引發(fā)學生思考。

3.2利用微課的重復性掌握知識，幫助學困生解決問題。微課最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容可以重復播放，學生在剛接觸幾何證明題時，由于學生存在差異性課堂上不能保證人人都能完全掌握，對于一些經(jīng)典例題部分學生不能完全聽懂或者證明過程不會書寫，而作為教者由于時間局限不能全部幫助學生解決問題，我們可以使用微課講解一些重點體型反復播放給他們看、聽讓老師就在他們身邊不受時間限制，學生完全自主自由學習，他們愿意播放幾遍就學幾次，直到他們弄懂為止。

3.3利用微課的暫停性幫助學生突破難點。我們在初三二輪復習中學生要面對大量難題，其實許多難題是有規(guī)律可循的，我們可以對他們進行分類，就是讓學生做一題會做一類題。我們可以使用微課講具有代表的一題，然后呈現(xiàn)一系列類似的題目，在微課中我們要盡量呈現(xiàn)題目的內(nèi)在聯(lián)系性，讓學生形成對比，幫助學生突破難點，讓學生能完全掌握一類題。我們可以多次使用暫停，讓學生多次思考，多次去悟，最后我們再完整播放給學生看，使用微課的目的是多次使用暫停性幫助學生突破難點，掌握一類題從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

3.4利于微課的記憶性幫助學生記憶數(shù)學概念，形成知識體系。初中數(shù)學有很多章節(jié)概念很多，記憶量很大，課時比較長，學生通常都是老師講到后面他們忘到前面。比如八下中心對稱圖形（1）——平行四邊形 從平行四邊形定義、性質、識別方法到矩形、菱形、正方形定義、性質、識別方法學生要能夠熟悉掌握這些圖形的概念的確很難，我們在平時教學中也發(fā)現(xiàn)這是學生的難點，概念的混淆是普遍存在的現(xiàn)象。我們可以使用微課解決這個問題，把這一章的概念按接受知識的過程步步呈現(xiàn)給學生，讓學生形成體系。我們使用微課記憶概念要注意兩點：①每節(jié)課上之前我們利用微課把前面講的概念一起復習讓學生做到對概念的溫故而知新吧，讓他們知識形成正確積累性②播放概念微視頻的時間可以隨意性，要充分利用時間讓學生去記憶如下課時間把微課讓學生看，就是不看了學生總可以聽聽吧，就把它作為課間音樂了。

總之我們不斷反復利用微課的記憶能力幫助學生理清楚概念，形成正確的知識體系。

所以說，既然我們語文教師是作為素質教育的執(zhí)行者，職責是教書育人，那就讓我們發(fā)揮"微課程"的作用，造就有效的教與學。

參考文獻：

[1]胡鐵生 區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢：電化教育研究，2016.10

[2]張一春 微課建設研究與思考.中國教育網(wǎng)絡.2016，（1）.