任忠禮

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0236-02

新課標中對小學數學教學的要求為：注重學生教學主體地位、注重學生數學知識的積累、注重學生數學學習方法和習慣的養(yǎng)成、注重學生數學素質的培養(yǎng)、注重學生全面發(fā)展、注重學生創(chuàng)造性思維和能力的開發(fā)，這要求廣大教育工作人員要堅持不懈地進行教學改革的探索，不斷引用新式教學真諦創(chuàng)建先進改革方式，改變教學理念，促進教學體系的發(fā)展，從根本上推進我國小學教育事業(yè)的發(fā)展。

1.數學理念的提升

新課程要我們關注學生學習數學的過程已經成為廣大教師的共識，數學教學不是教師簡單地展示結論的過程，而是學生在教師的組織和指導下，親身經歷主動參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動的過程。這樣才能真正地獲得數學的知識和數學方法，同時我們也要提高學習數學的興趣，引發(fā)好奇心和求知欲，使學生獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。在教學過程中，學生是一個積極的探索者，教師的作用是促成一種學生能夠探索的情境，而不是只提供現成的知識。而學校教學在有限的課堂中，不可能傳授給學生終身受用的知識，在當前基礎教育課程改革的今天，課堂教學不僅要幫助學生"學會"，更重要的是如何指導學生"會學"，掌握好良好的科學學習方法，并主動地運用這些方法來獲取知識，表現自我，我覺得今天學生要學的數學是：

1.1情趣化數學。學習興趣也叫認識興趣。學習興趣是學生對學習活動和學習對象的一種力求認識的心理傾向。俄國教育家烏申斯基說："沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學習興趣和求知欲望。"積極主動去學習，去追求，就會變"要我學"為"我要學"。因此，教師首先要從自我做起，下大功夫，花大力氣，精備教材、精備學生、精備教法、精心設計、安排好每一個教學環(huán)節(jié)；運用生動活潑、能調動學生積極學習的方法和措施；把學生的主動參與意識及學習興趣都充分調動起來；以確保他們能輕松愉快地學習，為課堂教學活動打下良好的基礎。學生的模仿能力極強，抓住這一特點，讓學生扮演各種不同的角色。表演可以使學生充分地展示自我，施展才華，發(fā)揮個性。將原本枯燥、抽象的數學知識變成形象富有趣味，從而鍛煉學生的膽量和語言表達能力，能夠有效地提高教學效果。如教學相遇應用題時，我們就可以請兩位學生到黑板前現場表演，這樣學生的興趣就高昂，學生的學習積極性就高，教學效果就會更好。

1.2活動化數學?！稊祵W課程標準》在課程實施建議中也明確指出"數學教學是教學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，而動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。"在教學活動中，教師應該激發(fā)學生學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。教學用釘子板圍長方形時，我們可根據低年級學生的注意時間短，認識還處于具體形象思維為主這一特點，可讓學生以活動為主線來進行教學。教學用釘子板圍出面積是8平方厘米的圖形。學生很快圍成并展示兩種不同的圖形，有的成兩排每排4個小正方形，有點一排8個小正方形。老師可繼續(xù)問："還有嗎？"有的學生："這樣圍面積也是8平方厘米，一排7個，還有一個放在下面；有的學生：我這樣圍也行，第一排4個，第二排2個，第三排2個；在這些方法的啟發(fā)下，學生以圍出了好多的變化圖形。學生情不自禁地說："啊，方法太多了"。傳統(tǒng)學具釘子板的運用，把課堂活動推向了高潮。

1.3生活化數學。數學課程標準指出："數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從教學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數學的興趣，以及學好數學的愿望。"任何數學知識都來源于生活，有服務于生活，也就是將我們所學的數學知識用來解決生活中遇到的實際問題。我們在教學中教師應該多從生活中"找"數學素材和多讓學生到生活中去"找"數學、"想"數學，真正感受到"身臨其境"地學數學，學生不會有一種突冗的陌生感，而是具備了一種似曾相識的接納心理。要發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，除了教師對學生的關愛、尊重外，更要注意激發(fā)他們的學習動機，以喚起追求實現學習目標的欲望。因為求知欲是學生學習的內驅力，現實的生活材料能激發(fā)學生研究問題的興趣，產生認知的需求。假如我們能根據新知識的特點，聯系生活實際，精心設計出趣味橫生的問題情境，必然會引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣，牽動學生的情感，從而把"教"的主觀愿望轉化為學生渴望"學"的內在需求。如教學"圓的面積"，教師不是生硬地道出今天要學習的圓的面積，而是創(chuàng)設了一個富有生活氣息的問題情境，"小明用一根6米長的繩子把一頭牛拴在平坦草地的一根木樁上，誰能知道這頭牛能夠吃到青草的面積有多大嗎？"這樣的問題引起學生的興趣，于是就帶著為解決這個問題的欲望開始了新知識的探索。又如教學小學數學第十二冊中有關利率的問題時，我們可以組織學生到附近的銀行去調查有關本金、利率、利息、稅后利息等知識。這樣就可以讓學生覺得身邊處處有數學，數學離我們并不遙遠，我們可以用所學知識解決身邊的問題。

2.教學行為的轉變

對于每位教師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的認識。在日常工作中面對龐大的班級學生數，面對堆積如山的要批改的作業(yè)，再加上那么些個后進生，教師已經忙得不可開交，談何每天細心備課，認真鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏經驗的年輕教師，日常課堂教學的有效性內心來說實在讓人堪憂。老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑒的方法?？照劺碚摬磺袑嶋H，屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結合實際，在日常工作中根據自身工作量在學期初為自己制定好工作目標，如細致備多少節(jié)課，進行多少節(jié)課堂教學研究等。簡而言之，就是有選擇性地進行教學研究，保證在有限的教學時間中做到充分利用?？芍^：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學行為的轉變，才能真正意義上運用到我們的實際工作中，才能讓學生獲得更為有效的教學。

3.教研方法的更新

一直以來，校公開課的開展一直是我們進行教學教研的重要方法。通過汪主任的一席話和幾位老師的說課演示，不僅讓我對如何說課有了更為深刻的理解，也讓我認識到在日常教學教研中思想和方法的轉變需求。我們應與時俱進，在開展學校公開教學評比的基礎上結合實際有選擇性地加強課后說課及互相評課的實踐練習，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開更有效的教學打好基礎。