陳超群

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0212-01

"要從娃娃抓起、從學(xué)校抓起，做到進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦"這是習(xí)近平總書記關(guān)于在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的講話精神，緊緊圍繞"三個(gè)倡導(dǎo)"這一基本內(nèi)容，堅(jiān)持將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中華傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)傳承、融入課堂教育教學(xué)、融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)原則，緊密聯(lián)系我校學(xué)生思想和工作實(shí)際，在學(xué)生中廣泛深入地開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育實(shí)踐活動(dòng)，做到人人皆知，入腦入心，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為建設(shè)幸福資溪獻(xiàn)策獻(xiàn)力。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。蘇霍姆林斯基說："智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。"所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)除了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力和運(yùn)算能力以外，同時(shí)也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下第5單元《三角形的認(rèn)識(shí)》，學(xué)生通過第一學(xué)段以及四年級(jí)上冊(cè)對(duì)空間和圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)三角形以及有了直觀的認(rèn)識(shí)，能夠從平面圖形中分辨出三角形。

《三角形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生理解三角形的概念。

（2）知道三角形各部分名稱及三角形的字母表示法。

（3）知道什么是三角形的底和高，并會(huì)做出三角形的一條高。

（4）體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：概括出三角形的定義，知道三角形各部分名稱，認(rèn)識(shí)三角形的高， 會(huì)畫三角形的高。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)三角形的高，能正確畫出三角形的高。

案例分析：

1.課堂以學(xué)生為主體，為培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀

我們都知道，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有目的，有意識(shí)的行為，需要一種內(nèi)部動(dòng)力來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這種內(nèi)部動(dòng)力就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，只有他們有了這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望時(shí)，才能積極地參與整個(gè)繳械過程。在整節(jié)課中，老師力求以學(xué)生為主體，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。教學(xué)"三角形的認(rèn)識(shí)"這個(gè)內(nèi)容時(shí)，就是在學(xué)生的僧或經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。先讓學(xué)生自己嘗試畫三角形，觀察三角形有幾條邊、幾個(gè)頂點(diǎn)、幾個(gè)角，學(xué)生向全班同學(xué)展示自己做的角，大膽放手，相互啟發(fā)，相互討論共同完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。老師多來回走動(dòng)巡視，時(shí)刻注意關(guān)注尊重學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，為培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀搭建平臺(tái)。

2.情境貼近學(xué)生生活，為培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀

課堂情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生的生活、符合學(xué)生的年齡，為培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

課堂一開始，老師呈現(xiàn)了一組圖片

師：我們的城市每天都在發(fā)生著日新月異的變化，在我們生活周圍，也正在進(jìn)行著城市建設(shè)，你在建筑框架上、吊車上看到最多的是什么圖形？

預(yù)設(shè) 生：三角形

師：的確，在我們生活中還有那些物體上有三角形？

預(yù)設(shè) 生：紅領(lǐng)巾、流動(dòng)紅旗、自行車、屋頂。

老師從學(xué)生熟悉的生活中的圖片入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尋找生活中的三角形，新生含有三角形的物體的圖片，不僅使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切相關(guān)而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的積極性，進(jìn)而順理成章的進(jìn)行愛護(hù)周圍事物的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。一個(gè)國家需要一種統(tǒng)一的共同認(rèn)同的核心價(jià)值觀，同樣一所學(xué)校也需要一個(gè)讓全體師生共同認(rèn)同的價(jià)值觀和價(jià)值追求，那就是愛護(hù)校園。

案例二：

記得一次去聽一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師的公開課，她在黑板上寫了四道題讓一名學(xué)生到黑板上做。

2×8=163×8=244×8=326×8=62

當(dāng)學(xué)生寫完62時(shí)，臺(tái)下多數(shù)同學(xué)都大聲叫喊起來："老師，她錯(cuò)了，最后一題錯(cuò)了……"

我當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)也是認(rèn)為她的最后一題算錯(cuò)了。

滿以為那位老師會(huì)馬上幫助糾正這名學(xué)生的錯(cuò)誤，沒想到她卻說了一段讓我記憶猶新的話。她說："同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)，是的，最后一題這名同學(xué)是做錯(cuò)了，可同學(xué)們看到了她前面做的三道題了嗎？怎么不說她做對(duì)了三道題，而大聲說她最后一道錯(cuò)了呢？看來，我們是比較容易發(fā)現(xiàn)別人的短處而忽略了別人的長處，當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)人時(shí)，首先要看其優(yōu)點(diǎn)，要寬容地對(duì)待別人……"

這老師的話讓后面聽講的老師們和同學(xué)們陷入了沉思。是的，如果老師們能用一顆寬容的心對(duì)待我們的學(xué)生，對(duì)待他們犯下的失誤，在課堂上時(shí)時(shí)顯出寬容的態(tài)度，我相信這比老師單純重說教的"灌輸式德育"效果要好的多。

總而言之，老師在教學(xué)過程中要自然滲透社會(huì)主義價(jià)值觀，使思想教育與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，適時(shí)適度，達(dá)到了即教書又育人的良好效果！