李鐵道

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不只是給學(xué)生傳授知識，更應(yīng)該教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可使學(xué)生學(xué)會用多種方法思考，解答不同層次、不同類型的數(shù)學(xué)問題。思維能力的提高直接全面的提高了學(xué)生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0193-02

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，所以數(shù)學(xué)成了每個學(xué)生必須要掌握的一門科學(xué)，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神和獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成自覺檢查、耐心細(xì)致的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是要經(jīng)過周密思考反復(fù)研究才能解決的問題，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和克服困難的精神。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力我主要從如下幾方面抓：

1.培養(yǎng)學(xué)生思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要任務(wù)

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容看似簡單，不用寫推理、論證等過程，但也離不開判斷推理，判斷題就能更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)生的思維階段從形象思維向抽象邏輯思維過渡，<<小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱>>中把培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)目的，符合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)更符合小學(xué)生思維特點(diǎn)。

2.開拓解題思路，培養(yǎng)思維的靈活性

注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，交給學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的根本途徑。交給學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法，注重啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考問題、鼓勵聯(lián)想。同時設(shè)計開放性練習(xí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行一題多解，促進(jìn)學(xué)生思維靈活性的發(fā)展，提高他們創(chuàng)造性解決問題的能力。只要讓他們科學(xué)的掌握數(shù)學(xué)思維方法做到舉一反三，學(xué)習(xí)能力就會大幅度增加，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，積極的參與實踐操作，不斷總結(jié)規(guī)律探索數(shù)學(xué)世界的奧秘。在教學(xué)過程中注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生主動尋找問題、提出問題并解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，不急于給學(xué)生答案，采取鼓勵啟發(fā)學(xué)生尋找解決問題的根本突破口，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)意見分歧情況時，教師應(yīng)給予肯定對錯并給予疏導(dǎo)解題過程，指出容易混淆容易出錯的岔口，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的交流與自我批評。

如：在學(xué)習(xí)<<比和比例>>的知識后，我設(shè)計了這樣一道題，我們班男生和女生合做90朵花，男生比女生少做了1/5，男生和女生各做了多少朵花？我讓學(xué)生分析這是一道什么類型的應(yīng)用題，然后選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答。大部分學(xué)生把它歸入分?jǐn)?shù)應(yīng)用題來解答后，我提醒學(xué)生能否從其它思路去思考，經(jīng)過分析，概括指出這是一道"把一個量分成兩個部分量"的題目，可以用按比例的方法解答。根據(jù)"男生比女生少做了1/5"得出男生與女生所做花的比（5-1）：5=4：5再求出男生和女生各做多少朵花。

3.培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生思維

使課堂具有較高的吸引力，使學(xué)生保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是每個教師所祈求的課堂氣氛，在教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境利用各種手段激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們想學(xué)、樂學(xué)。通過教師的組織和誘導(dǎo)，學(xué)生保持良好高度集中的注意力。

4.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性

創(chuàng)新思維是獲取和發(fā)現(xiàn)新知識活動中應(yīng)具備的一種重要思維，在教學(xué)中提倡標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生探究求新、獨(dú)立思考、認(rèn)真分析等。在教學(xué)中要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，遇到難題勇于鉆研不怕失敗，告誡學(xué)生失敗是成功之母，激勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)難題，敢于質(zhì)疑，上課大膽舉手發(fā)言并要求學(xué)生完整地表達(dá)思維過程，總結(jié)和概括本節(jié)課學(xué)到的知識。培養(yǎng)學(xué)生整理和歸納本單元知識要點(diǎn)的能力，形成知識體系，培養(yǎng)學(xué)生概括和推理的能力。

5.讓學(xué)生思維能力在習(xí)題中得到更好的發(fā)展

練習(xí)可以讓學(xué)生的思維能力、計算方法、解題思路在練習(xí)中得到升華。思維與解題思路相輔相成，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力最有效的辦法就是在習(xí)題中實現(xiàn)，不一樣的練習(xí)題對學(xué)生思維能力的發(fā)展有著不一樣的促進(jìn)作用。

如：慢車每小時行40千米，快車每小時行80千米，兩車從相距400千米的地方同時開出，經(jīng)過3小時，兩車相距多少千米？這道題由于條件不明確存在三種情況：

a、兩車相對而行：400-（40+80）×3=40（千米）

b、兩車背向而行：兩車相距400+（40+80）×3=760（千米）

C、兩車同向而行：400-40×3+80×3=520（千米）

設(shè)計條件開放的練習(xí)，讓學(xué)生從不同角度給題目補(bǔ)充合適條件或舍去多余的條件，并創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生之間交流討論共同提高的氛圍，能從多方面、多種聯(lián)系和掌握數(shù)學(xué)知識，從而解決實際問題。在引導(dǎo)概括圓柱表面積計算方法時，大部分學(xué)生按照表面積=側(cè)面積+2個底面積，我鼓勵學(xué)生能不能概括一種更簡單的計算方法呢？借助教具演示得出：求3個面可用s表=2πr×（r+h），求2個面只把底面積+側(cè)面積，求1個面只求側(cè)面積。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要長期的過程，作為一名數(shù)學(xué)教師必須在教育教學(xué)的每一個角落都滲透對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生有敏捷的思維、靈活的解題思路和較強(qiáng)的知識結(jié)構(gòu)和綜合利用的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不只是給學(xué)生傳授知識，更應(yīng)該教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，特別是要經(jīng)過周密思考、反復(fù)研究才能解決的問題，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和克服困難的精神。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可使學(xué)生學(xué)會用多種方法思考，解答不同層次、不同類型的數(shù)學(xué)問題。思維能力的提高直接全面的提高了學(xué)生的素質(zhì)。