張風梅

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0137-01

作文是小學語文教學的重要組成部分，作文水平的高低是衡量語文教學水平的重要尺度，但這又是小學語文教學的重難點。教育家葉圣陶說過："作文為社會生活中不可缺少之技能，非教師加于學生之作業(yè)。"而事實上，"我愛作文"的學生很少，厭作文、怕作文的倒是大有人在，寫作成了學生的沉重的心理負擔。如何提高小學生的作文水平成了教師教育教學的一大難題。

1.積累是重點

作文是檢測學生日常積累的重要途徑，因此，作文也應(yīng)該如同小學語文其他方面學習一樣，多多積累好詞好句等相關(guān)知識。

1.1課文是積累的一大源泉。新課標要求中曾提到"重視教材"這一要求，而在小學語文課文課后時常有如下的要求，例如：背誦全文、背誦文中自己喜歡的片段以及摘抄佳詞佳句等要求。這樣的聯(lián)系，不僅能讓學生在背誦課文的過程中體會文章的優(yōu)美詞句，而且能有效的積累知識，為寫好文章做好充分的準備。例如：在學完一篇課文時，教師可以讓學生選擇背誦自己喜歡的片段，在學過之后，教師可以要求學生寫身邊的景色，盡量用上自己所背的詞句。這樣即學即用的方式是檢測知識記憶程度的重要方法。

1.2日記是練習積累的方式。小學語文教師大多要求學生養(yǎng)成堅持寫日記的良好習慣，同時寫日記也是積累日常寫作資料的最好方法，能一定程度的練習學生的文筆。而由于日記可寫的內(nèi)容是相當寬泛的，這樣能發(fā)散學生的思維，在日記中暢所欲言，給予學生足夠的空間來進行表達。例如：在開展一次全班活動之后，教師可以要求學生根據(jù)現(xiàn)場的情境以及自己的感受來書寫日記，在日記中反思自己，練習寫作能力。

2.教學生學會觀察

俗話說："巧婦難為無米之炊。"小學生往往因為對生活、社會不了解，手頭沒有作文材料，所以在寫作文時，不少學生會覺得無從下筆，不知道怎么寫。針對這種情況，教師應(yīng)該著力指導學生提高觀察能力和形成自我搜集資料，并有意識對其進行分類積累的習慣。注重培養(yǎng)并不斷提高學生的觀察力，可以使學生逐漸形成敏銳的目光和獨特的洞察力，能夠捕捉到更多的信息，這樣學生寫出來的作文往往富有個性。首先，在培養(yǎng)學生觀察能力、觀察習慣時，我們要有意識地去引導學生觀察我們周圍的人和事，觀察生活中發(fā)生的事件，觀察人們對于這些事件的態(tài)度和情感變化，觀察這些事件發(fā)生的環(huán)境及變化。通過觀察來激起學生對作文的興趣；其次，在觀察過程中，教師必須以孩子的眼光"蹲"下來看世界，及時進行引導，適時調(diào)控；再次，教師還必須根據(jù)學生反饋的信息，及時對事物的屬性進行鑒別、引導，使觀察的主體與背景分化，特征與表象分離，精華與糟粕分離，使學生認識得更深、更廣、更準；最后，在觀察事物、事件的同時，還要求學生注重材料的積累，不能看過、想過就放過了。材料是寫作素材，積累的材料要運用于寫作，還要通過思維、聯(lián)想、想象才能把內(nèi)部材料轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言表達，然后在作文中表現(xiàn)出來。

3.指導學生寫作技巧

如何將學生積累的材料組織起來，使其成為一篇完整的作文，這是教師指導學生作文的任務(wù)所在。一方面，教師應(yīng)該要求學生為自己的作文列份提綱。如選擇中心思想，然后選擇那些能夠表達中心思想的材料，再安排和組織這些材料。這樣編寫提綱再寫作文可以使學生做到胸有成竹，寫起來也得心應(yīng)手，是一個寫作的好習慣。另一方面，教師在平時講解課文時，通過分析例文的寫作方法，歸納總結(jié)，使學生掌握作文的一般方法，知道如何確定中心思想，如何選材，應(yīng)先寫什么、后寫什么、詳寫什么、略寫什么。有了較好的寫作指導，學生在完成習作時，就能較為全面地寫出該事物的特點，基本上做到條理清楚、層次分明、重點突出、詳略得當，從而提高寫作水平。

總之，小學生作文水平的提高不是一朝一夕的事情，是一個長期發(fā)展的過程，這需要家長和教師的相互配合，在這個過程中如果能做到激發(fā)學生寫作的興趣，持之以恒，堅持不懈，那么經(jīng)過一段時間的努力，學生的作文水平就一定會有較大的提高。