王海龍

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0119-01

作文對于小學生來說，是相對較為困難的，因為作文是檢測學生日常積累的重要途徑，同時也是反映學生語言運用能力的重要方法。因此，如何提高小學生作文水平成了教師開展教育教學的重大難題之一。

1.培養(yǎng)學生的作文興趣

學習在于興趣，有了興趣學生會有意無意地去學、去記、去運用。那么，作文興趣如何培養(yǎng)？首先，教師應該讓學生寫感興趣的事，安排一些學生有話可說、有事可記的題目，如記自己的同學、家庭成員等。其次，教師要經(jīng)常采用一些有趣的教學方式，不僅讓學生感覺有話可寫，還要安排相當數(shù)量的口頭作文。如可以利用講故事，指導學生把故事講得流利、清晰；或者組織學生續(xù)故事，讓某一個學生講故事的開頭，其他學生把這個故事連下去，這樣由于每個學生的思維方式不同，所表達的意思就會有差別，故事的結(jié)局也就自然不同；或者讓學生注意觀察班上的某一位同學，然后不指名地用口語或文字描述其特征，叫另一個同學猜他是誰，猜對了，就說明這位同學的描寫是準確的。這樣通過長期訓練，學生的作文興趣將會大大提高，作文水平也會有所長進。

2.重視觀察與閱讀，收集寫作材料

俗話說："巧婦難為無米之炊。"同樣道理，要想寫好文章，收集寫作材料是第一步。平時教學中，我主要引導學生從"觀察"和"閱讀"兩個方面下功夫收集寫作材料。（1）觀察。觀察是通過視覺對客觀事物取得比較細致的、深入的了解，是從生活中直接攝取寫作材料的重要手段。作文教學中，教師要讓學生養(yǎng)成細致觀察生活的習慣，培養(yǎng)其有目的、有重點的觀察能力。生活是作文的源泉，教師想讓學生寫什么，就應事先讓學生觀察什么，讓學生從觀察中獲得真實感受，從而使這種感受成為學生寫作的感性基礎。同時在觀察過程中，教師還要注意指導學生觀察的技巧。觀察要講究順序，任何事物都有一定的規(guī)律性，觀察總是從一定的位置、一定的角度，按一定的順序進行。實踐證明，有順序的觀察能使學生寫作時言之有序，層次清晰。（2）閱讀。閱讀是寫作的基礎。學生應多閱讀一些古今中外的優(yōu)秀文學作品，以及各類報刊、雜志，還要了解一些地理、歷史方面的知識。同時，對一些短篇佳作，不但要熟讀成誦，還要在熟讀、背誦的過程中多思，以便理解文章的表達技巧、結(jié)構(gòu)、語言等方面的特點。教師在教學中要充分利用學校圖書室和班級的圖書角，有計劃地組織、安排學生的課外閱讀，讓學生積累素材，在潛移默化中形成能力。

3.教師要開發(fā)學生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情景，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如在具體的活動學習中。學生可以得到自主學習，充分表現(xiàn)的機會，有自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

4.教師要指導學生學會自己修改作文

當學生能夠把自己會說的話都寫出來以后，還要學會修改，使之更具有表達書面語言的能力，這也是學生作文能力提高的一種表現(xiàn)。但小學低年級兒童修改作文主要是照抄或重寫，真正能修改的并不多，且修改大多是比較輕率的，或聽老師講的，并不是自己很好的考慮的?？梢姡W低年級兒童自我修改作文能力還沒有發(fā)展起來。因此，老師要同時注意培養(yǎng)兒童這種自我修改作文的能力。教師要逐句逐段地與學生一起修改作文的方法，決不能讓學生滿足于把會說的話寫出來就行，這樣會影響作文質(zhì)量的提高。

5.作文講評中多使用激勵式評語

作文評語的常見形式有三種：第一眉批式評語：針對文章局部的優(yōu)缺點給予提示；第二行批式評語：針對文章中表明小作者觀點態(tài)度的詞、句、段給予指出；第三總批式評語，針對整篇文章寫的評語，全面評價文章的思想內(nèi)容、寫作方法、語言技巧等。教師應在掌握評語多種形式的基礎上，多使用激勵式的評語，增加兒童寫作的信心。找尋學生文章的閃光點，保護其剛萌發(fā)的寫作熱情，對作文的點滴進步要及時的給予肯定和贊揚，例如：批改學生作文時可以使用"你寫的內(nèi)容真有趣"、"周記的格式完全正確"、"課文剛學習××××成語，你就會運用了，真棒"、"你的書寫非常工整"等類似的激勵式評語，增強學生習作的信心。同時，精彩的文章應在全班范讀，或是張貼在教師的展示欄中，讓作文成為學生獲得成功體驗的載體。