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如何提高小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字寫字教學(xué)實(shí)效性

2016-12-10 02:15王淑榮
讀與寫·下旬刊 2016年11期
關(guān)鍵詞:情景式教學(xué)小學(xué)低年級(jí)因材施教

王淑榮

摘要:隨著我國素質(zhì)教育發(fā)展的推進(jìn)與深入,傳統(tǒng)的僵化的"灌輸式"教育方法已經(jīng)漸漸淡出歷史舞臺(tái),尤其是對(duì)于小學(xué)教育來說,刻板僵化的教育模式的弊端顯現(xiàn)的尤為突出,小學(xué)教育可以說是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)成長的啟蒙階段,在這個(gè)階段如果做不好啟蒙教育的工作,對(duì)學(xué)生的成長發(fā)展也會(huì)造成一定影響。因此,如何提高小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字寫字教學(xué)的實(shí)效性,是越來越多小學(xué)語文教師以及教育工作者探討研究的一個(gè)新方向,運(yùn)用合適的教學(xué)方法和教學(xué)模式,對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字寫字教學(xué)具有重要意義。

關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級(jí);識(shí)字寫字教學(xué);情景式教學(xué);因材施教;實(shí)效性

中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2016)11-0112-01

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校這個(gè)社會(huì)群體中,行為上受到學(xué)校規(guī)章制度的約束,學(xué)習(xí)上受到小學(xué)老師的指導(dǎo),這一切對(duì)小學(xué)生來說都是充滿好奇的。一般來說,小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生通常在6-10歲之間,正值人的一生中重要的啟蒙階段,此階段不僅需要家長的引導(dǎo)培養(yǎng),更重要的是小學(xué)生在學(xué)校時(shí)小學(xué)老師的教育。同時(shí),漢字作為我國悠久歷史文化的一個(gè)標(biāo)志和通用的交流符號(hào),對(duì)人的發(fā)展也具有重要意義,因此,如何提高小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字寫字教學(xué)實(shí)效性是小學(xué)教師以及教育工作者亟待研究分析的問題。

1.小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字寫字教學(xué)現(xiàn)狀

我國教育領(lǐng)域進(jìn)入素質(zhì)教育和新課改階段以來,課堂教學(xué)模式已經(jīng)有所變化,由原先的枯燥僵化的"灌輸式"教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂氣氛較為活躍的"互動(dòng)式"教育模式。但在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字寫字課堂教學(xué)中,依舊存在著許多阻礙小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字寫字教學(xué)實(shí)效性提高的因素。

1.1識(shí)字寫字教學(xué)簡單化。站在一個(gè)成人的視角上來看,小學(xué)生在識(shí)字寫字這方面的困惑對(duì)于成人來說是不值一提的,雖然小學(xué)教師經(jīng)過一定的教育培訓(xùn)也掌握一定的小學(xué)教育方法,但在識(shí)字寫字這一部分教學(xué)內(nèi)容中,小學(xué)教師極有可能使教學(xué)過程簡單化。雖然小學(xué)生在其父母和學(xué)前班老師指導(dǎo)下進(jìn)行了很多識(shí)字寫字學(xué)習(xí),但這種靠經(jīng)驗(yàn)傳授的識(shí)字寫字方法并不能滿足小學(xué)生的識(shí)字寫字需求的要求。

1.2識(shí)字寫字教學(xué)成果忽視化。許多小學(xué)教師在完成小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)課程后就急于進(jìn)行下一部分的教學(xué)內(nèi)容,可能直至小學(xué)畢業(yè)都不會(huì)反復(fù)檢驗(yàn)在小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行的識(shí)字寫字的教學(xué)成果,也就是小學(xué)教師對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)內(nèi)容的忽視。這樣就會(huì)造成很多小學(xué)生會(huì)識(shí)字會(huì)寫字但是同時(shí)又不識(shí)非常用字和寫字不規(guī)范等問題。小學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫字時(shí)是奠定其寫字風(fēng)格的重要階段,一旦此階段沒有讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,那么就算之后再用字帖練字,學(xué)生的字也難以有很大的變化,所以寫一手好字就要從小學(xué)生抓起。

2.提高小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字寫字教學(xué)實(shí)效性

提高小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字寫字教學(xué)實(shí)效性的措施要從多方面探討分析,例如教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式、新媒體技術(shù)等等。

2.1嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)任務(wù)。由于絕大多數(shù)小學(xué)生在上小學(xué)之前就上過學(xué)前班等,所以基礎(chǔ)的識(shí)字寫字能力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),所以在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字寫字教學(xué)過程中,小學(xué)教師極易對(duì)此教學(xué)內(nèi)容有所忽略。實(shí)際上,在日常的積累中小學(xué)生確實(shí)能夠掌握一定的識(shí)字寫字能力,但仍舊需要小學(xué)語文老師進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化的指導(dǎo)。

2.2明確寫字規(guī)范與寫字技能。寫字要求包括學(xué)生的握筆方式和寫字姿勢(shì),寫字要求是寫字教學(xué)的基礎(chǔ),只有讓學(xué)生掌握正確的寫字要求,才能夠保證寫字教學(xué)的順利發(fā)展。掌握正確的握筆方式和寫字姿勢(shì)是進(jìn)行寫字練習(xí)的前提,在寫字教學(xué)中,教師還要對(duì)學(xué)生的寫字技巧進(jìn)行指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的寫字技能。[1]

2.3加強(qiáng)情景教學(xué)法的使用。小學(xué)生由于年紀(jì)較小,邏輯思維發(fā)展不完善,更傾向于使用形象記憶法。所以小學(xué)教師可以采用情景教學(xué)的方法,例如,對(duì)某些小學(xué)生難以接受和記憶的漢字,小學(xué)教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的情景,然后寓教于樂,在情景模擬過程中完成識(shí)字寫字的教學(xué)任務(wù),同時(shí)又能夠加深小學(xué)生對(duì)某些難記漢字的記憶。

2.4增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字寫字教學(xué)過程中,識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)過程較為枯燥,所以小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性,及時(shí)活躍語文課堂的教學(xué)氛圍。低年級(jí)學(xué)生的心智尚未成熟,比較好動(dòng),注意力容易不集中,因此在寫字教學(xué)過程中,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,活躍課堂氣氛,使學(xué)生的注意力高度集中,提高學(xué)生的寫字練習(xí)興趣。原有的寫字教學(xué)方法都是教師要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行字帖練習(xí),難以形成教師對(duì)學(xué)生寫字的整體把握,并且課堂氣氛沉悶,容易使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),制定相應(yīng)的寫字教學(xué)模式。[2]

2.5培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字寫字的自主性。小學(xué)生自制力較差,一定程度上不能很好的完成自主學(xué)習(xí),此時(shí)小學(xué)教師就可以積極進(jìn)行引導(dǎo),例如讓小學(xué)生自己進(jìn)行朗讀課文或課外讀物的方式進(jìn)行識(shí)字認(rèn)字,小學(xué)生自身完成不了的教師要積極進(jìn)行指導(dǎo),同時(shí)給予鼓勵(lì)。這樣,學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、自主識(shí)字的積極性很快就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來,教師則可以繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中借助校園環(huán)境、生活用具、玩具、同學(xué)的名字等進(jìn)行自主識(shí)字比賽,每一天抽出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生說出自己新認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)了哪些字,以進(jìn)一步促進(jìn)、鞏固其自主識(shí)字意識(shí)。[3]

2.6運(yùn)用新媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)新途徑。傳統(tǒng)的小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字寫字教學(xué)一般都是通過老師在黑板的板書進(jìn)行的,這樣其中的不確定因素就很大,因?yàn)槔蠋煹陌鍟蚶蠋焸€(gè)人而異,所以學(xué)生接收的漢字信息也會(huì)不同。當(dāng)今社會(huì),新媒體技術(shù)發(fā)展迅速,現(xiàn)代電教工具也已普遍使用。此時(shí),小學(xué)語文教師就可以借助電子白板,將課堂中所需教授的漢字放到電子白板上,將田字格中的生字放大呈現(xiàn)在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一個(gè)字的排列布局和間架結(jié)構(gòu),在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上,教師邊講解注意點(diǎn),邊示范書寫,比如在教學(xué)"蘆"字時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生觀察"蘆"字的草字頭,一橫要較長,蓋住下面的"戶"。在觀察的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生描紅、仿影,最后才是學(xué)生自己動(dòng)筆臨寫,教師巡視指導(dǎo)。[4]

本文通過闡述小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字寫字教學(xué)的現(xiàn)狀、提高小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字寫字教學(xué)實(shí)效性措施的相關(guān)問題,進(jìn)一步探析了如何提高小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字寫字教學(xué)實(shí)效性。綜上所述,在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字寫字教學(xué)過程中,小學(xué)教師要充分發(fā)揮其作用,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,提高教學(xué)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,完成小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字寫字的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字寫字教學(xué)的實(shí)效性,從而更好的促進(jìn)我國素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]陸妍薇. 如何提升小學(xué)語文低年級(jí)寫字教學(xué)的實(shí)效性[J]. 作文成功之路(下),2016,08:38.

[2]卞文君. 提升小學(xué)語文低年級(jí)寫字教學(xué)的實(shí)效性[J]. 文學(xué)教育(中),2014,08:128.

[3]吳今蘭. 淺談小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的有效途徑[J]. 學(xué)苑教育,2014,19:39.

[4]余玉. 淺談合理運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字與寫字教學(xué)效率[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2016,04:94.

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