馬秀芳

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0106-01

思維是大腦對(duì)客觀事物反映過(guò)程中所進(jìn)行的一種理性的認(rèn)識(shí)加工活動(dòng)。自從語(yǔ)言產(chǎn)生之后，它就成了人們交流思想的工具，也成為人們進(jìn)行思維的工具。語(yǔ)言的產(chǎn)生使它和思維密不可分，思維質(zhì)變?yōu)橐哉Z(yǔ)言為工具的思維。語(yǔ)文教學(xué)也以培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展為目的之一。

1.求異思維在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域?qū)?chuàng)新有了更高的要求，企業(yè)只有增強(qiáng)創(chuàng)新能力才能夠在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，我國(guó)在人才培養(yǎng)的過(guò)程中也越來(lái)越重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而創(chuàng)新思維的關(guān)鍵則在于求異，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，有助于學(xué)生綜合能力的提高，有助于學(xué)生自身素養(yǎng)的提升。

1.1提升小學(xué)生文化素養(yǎng)的內(nèi)在要求。小語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)中包含了一些的傳統(tǒng)文化和人文知識(shí)，豐富多彩的語(yǔ)文知識(shí)對(duì)提高學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)和文化素養(yǎng)有著重大的作用?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，學(xué)生綜合能力的提高有利于學(xué)生增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，為了能夠培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷努力為學(xué)生營(yíng)造出適合學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維的課堂環(huán)境和氣氛，通過(guò)教師精心的課堂設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)發(fā)揮出不同思維和想象力，因此求異思維在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是提升小學(xué)學(xué)生文化素養(yǎng)的內(nèi)在要求。

1.2適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的必然要求。近年來(lái)我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了飛快的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，要求國(guó)家能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才，為了適應(yīng)社會(huì)的需要，我國(guó)進(jìn)行了新課程改革，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)方法作出轉(zhuǎn)變，在這種形式下，小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)將求異思維運(yùn)用到了教學(xué)當(dāng)中，近年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教材中也增加了創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的板塊，求異思維在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的使用，使學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)有趣的語(yǔ)文教學(xué)留白，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于對(duì)社會(huì)不是特別的了解，生活閱歷較為膚淺，對(duì)什么知識(shí)和問(wèn)題都比較好奇，如果給他們提供一定的現(xiàn)象，讓他們思考相關(guān)的問(wèn)題，他們會(huì)異想天開(kāi)，找出五花八門(mén)的答案來(lái)，在尋找答案的過(guò)程中學(xué)生的思考和探究意識(shí)得到了極大的激發(fā)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，促進(jìn)小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展教學(xué)留白，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力而言，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題，學(xué)生在處理問(wèn)題的時(shí)候可以發(fā)揮自己的想想，突出定式思維和習(xí)慣認(rèn)為，找出新穎性的科學(xué)答案，這樣學(xué)生的逆向思維能力就會(huì)大大提升。有效的課堂教學(xué)留白有一定的技巧和方法，首先在留白的問(wèn)題設(shè)計(jì)上，要正確的把握問(wèn)題的難易程度。針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們擁有濃厚的探究欲望，但是如果問(wèn)題太難，長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)找不到答案，解決不了的話，他們的這種探究意識(shí)就會(huì)慢慢的消退，反而不利于課堂教學(xué)的發(fā)展。有效的教學(xué)留白，要充分的了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)習(xí)能力、探究能力、承受能力等。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要難易適中，不能太難，但是也不能太簡(jiǎn)單，太簡(jiǎn)單的話學(xué)生感受不到挑戰(zhàn)性，沒(méi)有成就感，學(xué)生也不愛(ài)探究這樣的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)教學(xué)留白的時(shí)候除了有效的把握留白的難易程度之外，還要對(duì)數(shù)量的多少進(jìn)行分析，做到恰如其分，適可而止。

3.激發(fā)多思

古人云："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"學(xué)習(xí)要善于思考、養(yǎng)成多思的習(xí)慣，這樣才能提高學(xué)習(xí)的效率。數(shù)學(xué)教學(xué)中非常注重培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，追求"一題多解"，但是它追求的答案只有一個(gè)。而語(yǔ)文教學(xué)鼓勵(lì)的"求異思維"與此相反。許多問(wèn)題的解決，教師不應(yīng)滿足于參考答案，標(biāo)準(zhǔn)答案也不只是一個(gè)。在思維的過(guò)程中，只要言之有理、言之有序即可。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自由習(xí)作，要引導(dǎo)學(xué)生用多向思維、側(cè)向思維方法解決、逆向思維問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候多問(wèn)幾個(gè)為什么，想一想，還有其他什么辦法。課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解，在習(xí)作教學(xué)初期可以讓學(xué)生多練習(xí)寫(xiě)童話故事。這樣，久而久之，學(xué)生的思維定會(huì)開(kāi)闊，求異思維的品質(zhì)也會(huì)得到提升。求異思維集中體現(xiàn)了思維活動(dòng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各種實(shí)際活動(dòng)，有意識(shí)地對(duì)自己進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練，遇到問(wèn)題并不局限于一個(gè)維度上的思考，更不滿足于一個(gè)得案，而要廣思多練、標(biāo)新立異。求異思維的培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練。相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，定能活躍學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的思路，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。