王霞

素質(zhì)教育要求面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，形成豐富而獨特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。作為語文老師，我們必須轉變教學觀念，深化教學方法，結合語文聽、說、讀、寫的訓練，把語文課堂變成一塊培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的沃土。 那么在語文課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？

一、由興趣入手，誘發(fā)創(chuàng)新

孔子說過：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！笨梢娕d趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點，是學習成功的秘決。有興趣的學習能使人全神貫注，積極思考。

1、以懸念激趣

在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學過程中，要巧設疑問，以懸念來激起學生學習興趣。如教學《好嘴楊巴》一文，我們就可以向?qū)W生提出：楊巴在文中只說了一句話，可為什么會把他叫做好嘴呢？這樣就在學生頭腦中形成的懸念，喚起學生的好奇心，引發(fā)學生學習熱情高潮。

2、以情境激趣。

語文大多文質(zhì)兼美，有的課文文筆清晰；有的課文情深意長；有的課文富有幻想。在語文課堂教學中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設特定的情境，去感染學生，通過一定的情感調(diào)控，架起學生與作者之間的情感橋梁，引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動領會文章的思想內(nèi)容。如《與朱元思書》中，描繪了一幅富春江美麗景色的畫卷，這是作者對大自然無比熱愛的直觀因素。上課時，教師可以先用美讀示范，讓學生受到感染，然后讓學生小聲讀，到放聲讀，最后欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學生初步了解富春江的美。除了上述的做法以外，還有以游戲激趣、以導語激趣、以活動激趣等常用方法，教師應認真挖掘語文教材中能誘導學生學習興趣的因素，在教學中根據(jù)教學內(nèi)容的需要而靈活運用，激發(fā)學生學習興趣的“導火線”，誘發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

二、從扶到放，引導創(chuàng)新

當學生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時，往往急于了解其中的答案，如教師先“扶”著學生去探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，再“放”手讓學生去摸索，教師只在必要時作適當?shù)囊龑?。則不但會使學生的學習方式更靈活，還會讓學生在探索中實現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，得到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此我們可以在新課教學后，積極引導學生通過觀察、思維、想象，敢于質(zhì)疑、釋疑，提高自己善于獲取知識的能力，使他們能夠著手發(fā)現(xiàn)、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法；引導學生對學習的知識進行再次發(fā)現(xiàn)，

三、聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新

在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，還應把語文教學與現(xiàn)實實際相結合起來，引導學生結合實際進行創(chuàng)造性學習。在教學《春》后，我讓學生用本課學過的知識，根據(jù)不同的觀察目標和任務，選擇不同的方式去觀察自然，以培養(yǎng)學生的觀察能力。然后在觀察的基礎上，使學生有新的發(fā)現(xiàn)。并把發(fā)現(xiàn)用文字記錄下來，寫出了很多有思想、有獨特發(fā)現(xiàn)的佳作。當然，在語文教學中，同樣要注意發(fā)展學生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎，只有豐富的想象，學生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。

四、積極評估，鼓勵創(chuàng)新

學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價。對學生的標新立異、異想天開要加以保護。對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。