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“穩(wěn)中有變,摸索中求變”

2016-12-09 04:42方紅霞
課程教育研究·下 2016年10期
關(guān)鍵詞:選擇題基礎(chǔ)知識試題

方紅霞

【摘要】2015年全國新課程高考文綜卷(Ⅱ)歷史試題,為長期從事中學(xué)歷史教學(xué)的一線教師和一名從事高考研究的工作者,指引了基礎(chǔ)教育中歷史教學(xué)的方向

【關(guān)鍵詞】2015年高考 試題特點(diǎn) 備考思路

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)10-0237-01

2015年全國高考已漸大幕落下,綜觀2015年全國新課程高考文綜卷(Ⅱ)歷史試題可知,試題與往年相比題型、難易程度、試卷組卷的順序基本相同,符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》的基本要求。注重考查對基本歷史知識的掌握程度;突出考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力;凸顯在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力的考查。這也為長期從事中學(xué)歷史教學(xué)的一線教師和一名從事高考研究的工作者,指引了基礎(chǔ)教育中歷史教學(xué)的方向,即“歷史學(xué)科體系與歷史學(xué)科能力”逐步找到了在中學(xué)教學(xué)和人才培養(yǎng)的合適位置。這種連續(xù)性與穩(wěn)定性,對于廣大的中學(xué)歷史教師復(fù)習(xí)備考工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。

2015年試題的幾大特點(diǎn):

1.去學(xué)術(shù)性傾向,取平易近人傾向??v觀最近幾年的高考試題,尤其是選擇題,大多運(yùn)用原始文字材料,材料文字內(nèi)容閱讀量大,信息難以提取,面對這樣的材料型選擇題,需要考生花費(fèi)一定時(shí)間來分析這些材料本身,給考生增加了人為的閱讀障礙,使考生產(chǎn)生畏懼感。2015年選擇題試題,大多數(shù)題干材料簡短有力,特別是非選擇題部分文字閱讀量更加少,適合高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),繼承過去的短文字命題方式,全部采用短文字材料,不追求材料的形式,而注重考查考生對材料內(nèi)涵的把握和利用。材料閱讀量適中、文字通俗易懂,給考生產(chǎn)生平易近人的感覺,有利于考生答題和考出信心,這是指的點(diǎn)贊的地方。

2.突出考查歷史主干知識。新高考多圍繞大綱重點(diǎn)主干知識命題,今年也不例外。古代農(nóng)業(yè)和工商業(yè)的發(fā)展;儒家思想的演變及特征;中央集權(quán)制度的演變;中國近代民族資本主義的發(fā)展等主干知識是今年歷史選擇題的主要考點(diǎn)。工業(yè)革命的進(jìn)程及影響、中國近代化的進(jìn)程及影響、中國近代各階段的主流思想等主干知識是今年歷史材料題的主要考點(diǎn)。考查歷史主干知識,能夠使考生在紛亂復(fù)雜的歷史中揭示人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò),關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn),增強(qiáng)歷史的洞察力和歷史使命感。

3.試題蘊(yùn)含情感態(tài)度價(jià)值觀,充分發(fā)揮歷史學(xué)承載的人文教育功能。歷史學(xué)是人文科學(xué),人文教育是歷史教育的重要內(nèi)容,情感態(tài)度價(jià)值觀是歷史課程“三維目標(biāo)”中重要的教育目標(biāo)之一,也是考試的重要內(nèi)容,2015年全國課標(biāo)卷(Ⅱ)歷史試題注重闡揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化和世界文明遺產(chǎn)的現(xiàn)代意義,提倡傳承文明,崇尚科學(xué)的精神。如第24題,從“稱頌夏、商、周“三代”之美,甚至希望君主像堯、舜一樣圣明”,可知儒學(xué)家要求統(tǒng)治者向古代圣賢一樣以完美的道德治國,體現(xiàn)的是一種理想化的政治要求,有利于激發(fā)考生對傳統(tǒng)優(yōu)秀文明的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)民族凝聚力和自信心。又如第30題,考查了“侵華日軍的罪行”,涉及了2015年重大時(shí)政熱點(diǎn)“中國人民抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年”紀(jì)念活動,揭示了“勿忘歷史,珍愛和平,開創(chuàng)未來”的主題。

2015年高考題對今后備考的提示:

一、夯實(shí)雙基,優(yōu)化歷史思維

在古代史復(fù)習(xí)時(shí),注重基礎(chǔ)知識教學(xué),力爭做到點(diǎn)透、線通、面全,形成立體動態(tài)知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。點(diǎn)透指歷史事件知識點(diǎn)分析透徹和全面。如時(shí)代背景,原因分析、主要目的、方法措施、性質(zhì)意義、作用影響等。從高考試題來看,對歷史事件的因果分析、歷史概念和歷史結(jié)論的理解考查較突出。實(shí)現(xiàn)點(diǎn)透能較好的解決這一問題。線通指某知識點(diǎn)在不同時(shí)期的表現(xiàn)連成一線。以知識縱向歸納為主,注重歷史事件的因果聯(lián)系的分析并形成小專題。面全指同一時(shí)期社會各方面的概括并形成歷史階段特征。如從經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、外交、民族、文化等。以某一歷史階段為例按章節(jié)順序理清基本史實(shí)、基本概念和基本規(guī)律并概括出階段特征。然后在掌握思路和方法的前提下自己去整理知識結(jié)構(gòu),制作圖示圖表、提煉要點(diǎn)重點(diǎn)、構(gòu)建立體知識網(wǎng)絡(luò)和概括階段特征。

二、完善知識結(jié)構(gòu),增強(qiáng)通史知識

高中歷史新課程教科書弱化了通史時(shí)序,同一時(shí)期的關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)分布于多本教科書中,使得學(xué)生正確理解與全面把握歷史知識的關(guān)聯(lián)性有一定難度。以31題為例,題目涉及外交政策轉(zhuǎn)變——“一邊倒”、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的改革、文化教育改革、國家發(fā)展戰(zhàn)略——“一五”計(jì)劃等相關(guān)知識點(diǎn),這些知識點(diǎn)分布在必修一、必修二、必修三中,只有將這些知識點(diǎn)整合在一起,才能理解與把握相關(guān)知識點(diǎn),進(jìn)而作出正確判斷。這樣的高考試題要求我們在學(xué)習(xí)時(shí)候要有貫通意識,在充分研究教科書,吃透教科書的基礎(chǔ)上,有意識第將同一時(shí)期的關(guān)聯(lián)知識聯(lián)系起來,并擇機(jī)適當(dāng)補(bǔ)充重點(diǎn)知識以及其他版本教科書的不同表述。

三、活用歷史教材,提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課程改革以后,考慮到“一標(biāo)多本”的現(xiàn)狀,專家學(xué)者一再強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)應(yīng)提倡由“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變,把學(xué)科教材當(dāng)成課程資源,在課堂教學(xué)中,老師們覺得“教教材”的觀念似乎已與課程改革理念不太合拍了,挖掘大量的史料,來補(bǔ)充教材內(nèi)容的缺欠。這本無可厚非。然而,從近幾年的全國課標(biāo)卷來看,試題越來越重視學(xué)科基礎(chǔ)知識,注重考查對基本歷史知識的掌握程度,基本技能的靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用,突出考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力。而歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識,基本能力和學(xué)科素養(yǎng)的獲取主要是通過理解教材來實(shí)現(xiàn)的。知識是理解和分析歷史問題的基礎(chǔ),沒有基礎(chǔ)知識、基本史實(shí)充實(shí)的歷史課堂無法產(chǎn)生生命的律動。高三歷史教學(xué),重新回歸教材,提升教材知識的深度認(rèn)知是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)然,“回歸教材”絕不僅僅是基礎(chǔ)知識粗淺、機(jī)械地重復(fù)和再現(xiàn),要堅(jiān)決摒棄過去那種死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練而得到的僵硬的毫無價(jià)值的基礎(chǔ)知識。而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在“讀懂”、“讀精”、“讀深”教材上狠下功夫。

參考文獻(xiàn):

[1]朱繼軍.中學(xué)歷史課程“過程與方法”目標(biāo)研究[D].華東師范大學(xué),2009年.

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