雍開如

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0184-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，培養(yǎng)情感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?！痹缱x課正是學(xué)生鞏固知識(shí)、增強(qiáng)語(yǔ)感、培養(yǎng)良好讀書習(xí)慣的絕佳時(shí)間。人的大腦經(jīng)過(guò)一夜的休息，到了早晨，會(huì)顯得格外的清醒。這時(shí)候，人往往覺得神清氣爽，思維十分活躍。而且，大腦里沒有前面學(xué)習(xí)材料的干擾（即心理學(xué)中所謂的“前攝抑制”），記憶力就顯得特別好。如果學(xué)生能充分利用好這段時(shí)間來(lái)讀書，往往會(huì)取得事半功倍的效果?？茖W(xué)合理地利用好這一黃金時(shí)間，會(huì)有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、鞏固、深化和拓寬，有利于學(xué)生“讀”的興趣和能力的增強(qiáng)。

那么怎樣才可以提高早讀課效率，科學(xué)客觀地安排早讀課呢？ 筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，總結(jié)了如下幾點(diǎn)：

一、要有目的性

有的同學(xué)早晨來(lái)到教室后，往往是書翻到什么地方就看什么地方，對(duì)于這個(gè)早讀要完成哪些任務(wù)，他是心中無(wú)數(shù)。這樣的同學(xué)讀書，往往是小和尚念經(jīng)――有口無(wú)心，這樣就是讀書的聲音再高，也是沒有什么效益的。等到早讀結(jié)束，如果問他讀了哪些東西，有些什么收獲，他往往是茫茫然。無(wú)疑，這是在浪費(fèi)時(shí)間，虛度光陰。早讀尚且如此，一天的效率也就可想而知了。因此，在早讀之前，老師可以口頭明確早讀的任務(wù)，也可以把早讀任務(wù)寫在黑板上。這個(gè)早讀課讀什么，要達(dá)到什么程度，是預(yù)習(xí)還是鞏固，是背誦還是熟讀，要讓學(xué)生做到心中有數(shù)。早讀內(nèi)容要適量，要有一定的機(jī)動(dòng)性，要絕大多數(shù)同學(xué)能夠完成得了的。這樣的早讀既保證了讀書的效率，又讓學(xué)生有了成就感。

二、要多感官相結(jié)合

有些同學(xué)認(rèn)為早讀只是動(dòng)動(dòng)嘴，就是比哪個(gè)讀書的聲音高，就像魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中所說(shuō)的那樣：“于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸?！庇行├蠋熆吹竭@情景，心里還會(huì)感到一陣快慰。殊不知，這種光動(dòng)嘴巴的形式主義讀法效率是不會(huì)高的。只有調(diào)動(dòng)口、眼、耳、手、心等感官，才能取得較好的效果。尤其要重視動(dòng)手寫的作用，當(dāng)某個(gè)內(nèi)容會(huì)背誦了后，應(yīng)隨即默寫一遍，一來(lái)可以鞏固知識(shí)、加深印象，二來(lái)可以檢查對(duì)錯(cuò)，補(bǔ)漏改錯(cuò)。因?yàn)闀?huì)背誦不等于會(huì)默寫，如果默寫錯(cuò)了，便是前功盡棄。因此，在這方面我們千萬(wàn)不能眼高手低。在所有的感官中，“心”是最重要的，要用“心”去讀，理解記憶，切忌死記硬背。如果讀的時(shí)候心不在焉，那么，所記的東西不過(guò)是沙灘上劃的字，風(fēng)一吹就沒了。所以說(shuō)，用“心”去讀，是提高早讀效率的關(guān)鍵。

三、要有寬松的讀書環(huán)境

老師不一定要把學(xué)生限得過(guò)死，可以讓學(xué)生靈活地采取多種方式來(lái)讀。如果長(zhǎng)時(shí)間采用單一方式來(lái)讀，會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，產(chǎn)生厭倦情緒，早讀課堂就會(huì)顯得沉悶。 比如說(shuō)，有的同學(xué)喜歡站著讀，而有的同學(xué)喜歡在一個(gè)清凈的地方讀，如走廊上、操場(chǎng)邊、校內(nèi)曲徑上。因此，學(xué)生早讀時(shí)不一定只是坐著，也不一定總要限在教室里。朗讀和默讀，齊讀和自由讀，領(lǐng)讀和比賽讀，站著讀和坐著讀，室內(nèi)讀和室外讀等形式都可以在早讀課上能夠看到。另外，當(dāng)學(xué)生朗讀一門學(xué)科的內(nèi)容疲勞了，應(yīng)該允許他讀別的學(xué)科，不一定非要一竿子到底，始終盯著哪一門來(lái)讀。這也是符合用腦科學(xué)的。這就需要老師既要對(duì)早讀課加強(qiáng)管理，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，又要有開明、寬松的管理方式，好讓學(xué)生都能擁有適合自己的讀書方式，以提高早讀的效率。

四、要讀測(cè)相結(jié)合

老師可以在早讀課結(jié)束的前幾分鐘或前十幾分鐘來(lái)一次檢測(cè)，當(dāng)然，也可以安排在語(yǔ)文課堂上來(lái)測(cè)。這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生一定的心理壓力，從而更加投入地讀書，以爭(zhēng)取測(cè)一個(gè)較好的成績(jī)。檢測(cè)形式多種多樣，可以是老師組織口頭或書面檢測(cè)，也可以是學(xué)生到組長(zhǎng)那兒背誦，組長(zhǎng)到課代表或老師那兒背誦，也可以同學(xué)間口頭檢查，老師抽查；可以是檢測(cè)背誦、也可以是檢測(cè)默寫。檢測(cè)時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。對(duì)好的給予鼓勵(lì)，對(duì)沒有完成早讀任務(wù)的同學(xué)則“窮追不舍”，約定時(shí)間再次檢查，直到完成任務(wù)為止。做到有布置有檢查，這樣才能獲得早讀的最佳效果。

五、要加強(qiáng)監(jiān)管

有的老師認(rèn)為早讀是學(xué)生的事，采取“放羊式”的管理方法，只要學(xué)生在讀，他就滿意，便只顧做自己的事兒，甚至離開教室。其實(shí)早讀課上最忙碌的人應(yīng)該是老師。老師要在行間巡視，及時(shí)解答學(xué)生早讀過(guò)程中遇到的字詞等障礙，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生早讀過(guò)程中出現(xiàn)的狀況，及時(shí)掌握學(xué)生讀書的效率、進(jìn)度。學(xué)生中也許還會(huì)有極少數(shù)人不認(rèn)真讀書，搗亂，影響他人，老師要對(duì)這些狀況有一定的預(yù)見性，要以不太引起別人注意的方式及時(shí)處理，避免干擾到別的同學(xué)。如果有學(xué)生在教室外讀書，更要加強(qiáng)監(jiān)管，盡量不要讓學(xué)生離開自己的視線范圍。學(xué)生是早讀課的主體，而老師則是早讀課的主導(dǎo)，因此，在早讀過(guò)程中，老師要加強(qiáng)監(jiān)管，以保證早讀的順利進(jìn)行。

俗話說(shuō)：“一日之計(jì)在于晨”，就是說(shuō)，一天里早晨的時(shí)光最好。在這時(shí)間里，大腦接受信息、整理信息、貯存信息的效率比其他時(shí)間段都高?！霸缱x巧安排，效率自然來(lái) ”，如果我們能做到以上幾點(diǎn)，充分利用了早讀時(shí)間，讓早讀課起到積累和鞏固課本知識(shí)、培養(yǎng)審美情趣、提高人文素養(yǎng)的作用，那么，我們就會(huì)帶著飽滿的情緒，投入到一天的學(xué)習(xí)和生活中去。