李妍

【摘要】中職護理專業(yè)臨床實訓課在中等職業(yè)教育護理專業(yè)中具有承上啟下的重要作用，對實現(xiàn)頂崗實習具有重要意義。但現(xiàn)實情況是學生對臨床實訓課成興趣不大，臨床實訓課也沒有起到應有的作用。對此，以中職護理專業(yè)二年級和三年級學生為對象展開調查研究，尋找對策。

【關鍵詞】中職護理專業(yè) 臨床實訓課 教學現(xiàn)狀 調查 對策

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0138-01

當前中職衛(wèi)校護理專業(yè)的一項重要任務就是培養(yǎng)護理專業(yè)學生的核心能力，其中最為關鍵的內容就是通過實驗與實訓對在校護理專業(yè)學生進行培養(yǎng)與發(fā)展，從而使其動手能力、學習能力、思維能力以及創(chuàng)造能力均得到顯著提升。為了了解現(xiàn)階段中職護理專業(yè)臨床護理實訓課的教學情況和教學反饋，從已經(jīng)參加實習的2011級和正在校學習的2012級學生中抽取150名進行問卷調查，并作出報告。

一、問卷

包括10個問題，抽取其中6個內容進行分析，主要內容為：①臨床護理實訓課程的基本教學達到了培養(yǎng)具有規(guī)范熟練的基礎護理和?？谱o理的基本操作技能及適應社會需求的護理人才：A 是的B一般C較差D沒有②目前臨床護理實訓課教學達到了理論知識和臨床實踐經(jīng)驗相結合，以培養(yǎng)學生全面臨床護理能力，適應社會的需求：A 是的B一般C較差D沒有③目前臨床護理課在實訓中達到培養(yǎng)護生的創(chuàng)造能力、評估及觀察能力、解決問題的能力等：A 是的B一般C較差D沒有④目前臨床護理課在實訓中采用仿真模擬病房、角色扮演、病例考核等教學方法，培養(yǎng)學生溝通交流和應變能力：A 是的B一般C較差D沒有⑤臨床護理實訓課提高學生職業(yè)能力，培養(yǎng)和鍛煉觀察、判斷和語言表達能力，提高綜合運用知識和解決問題的能力，將“以患者為中心”的護理理念運用于護理實訓課的教學中：A 是的B一般C較差D沒有⑥臨床護理實訓課程中存在的主要問題有：A教材內容的滯后導致學生的臨床適應期延長B教學與臨床實踐脫離，缺乏人文關懷理念C實訓課教學目標局限，教學形式過于機械D操作只關注過程而忽視效果E考核標準較為片面F實訓資源相對不足，實訓教師較少，實訓場所擁擠，開放時間短。

二、結果

52%的學生認為臨床護理實訓課教學未達到理論知識和臨床實踐經(jīng)驗相結合，以培養(yǎng)學生全面臨床護理能力的要求；62.7%的學生認為臨床護理課在實訓未達到培養(yǎng)護生的創(chuàng)造能力、評估及觀察能力、解決問題的能力的目的；大多數(shù)學生認為實訓資源相對不足，實訓教師較少，教學與臨床實踐脫離，缺乏人文關懷理念以及實訓課教學目標局限，教學形式過于機械等，具體見表1。

三、結論

中等職業(yè)臨床護理實訓課教學現(xiàn)狀不容樂觀，臨床護理實訓課開出率低，教學效果差，教師和學生都不夠重視。教學方法局限在教師示教—學生模仿，沒有意識到臨床護理實訓課在中職護理專業(yè)教學中的重要意義，當然，在教學過程中，也就無法發(fā)揮臨床護理實訓課的重要作用。這級大地阻礙了中等職業(yè)學校護理專業(yè)的人才培養(yǎng)，同時也阻礙了學生頂崗實習的實現(xiàn)。

四、對策

1.實訓教學信息化 隨著網(wǎng)絡科技與多媒體技術的不斷發(fā)展，護理專業(yè)實訓課教學的信息化趨勢逐漸對傳統(tǒng)教學模式進行前所未有的改革[1]。現(xiàn)如今的教學已不在局限于教師，學生可以實現(xiàn)隨時隨地學習。家?guī)熆梢詫⑿枰淌诘膶W科內容通過QQ、微信、微博、朋友圈等聊天平臺發(fā)送給學生，從而使其更加方便地學習，并且在此過程中還能形成互動，對存在的疑問通過網(wǎng)絡途徑進行解答[2]。

2.實訓室建設臨床化 學?？梢酝顿Y建設小型實訓室或大型的實訓基地，并且引進各項臨床儀器機械來模擬真實的臨床操作情境。教師可以帶領學生走進實訓室，親身體驗各項臨床儀器與工具的使用方法與注意事項，從而大大提升了學生了實踐能力與儀器操作水平[3]。

3.實訓課堂翻轉化 在實訓課程教學中應用翻轉課堂能夠有效改革陳舊的教學方法，實現(xiàn)了以學生為中心的實訓教學目的，并且學生能在做中學、學中提升，教師則能在做中教、教中引導。不僅能提升學生的寫作能力、信息檢索能力，還培養(yǎng)學生的綜合素質。

4.實訓課程整合化 基礎護理學是當前開設較為完全透徹的一門學科，臨床護理實訓課程中的大多數(shù)內容都能在基礎護理學中學到，例如鼻飼、心肺復蘇等。重復教學不僅導致教師資源嚴重浪費，更會降低學生的學習積極性，為此對基礎實訓課與臨床實訓課進行整合優(yōu)化是必要舉措。在基礎實訓課教師與臨床實訓課教師相互協(xié)作配合的情況下，學生的理論知識水平、操作技術水平以及現(xiàn)場應變能力都將得到顯著提升。

參考文獻：

[1]李志英.中職護理專業(yè)臨床護理教學改革淺談[J].基層醫(yī)學論壇，2013，17：2283.

[2]盧玉彬，袁曉萱.院校合作開展護理專業(yè)臨床課教學的實踐探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，24：77-79.

[3]何秀美.小組合作學習在護理專業(yè)實訓課中的應用研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，10：65-66.

[4]陳麗，姚德欣.中職衛(wèi)校外科護理學實訓課改革設想[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，07：91-93.